aprendisaje y memoria




Aprendisaje y memoria




1-¿Qué es el aprendizaje?

2- La relación entre el aprendizaje y la memoria

3- NIVELES DE ANÁLISIS

4- LAS VARIEDADES DEL APRENDIZAJE

5- Procesos de aprendizaje conductual

6- Procesos de adquisición de habilidades

7- Procesos de adquisición de información

8- Aprendizaje asociativo conductual: condicionamiento pavloviano e instrumental

9-Aprendizaje asociativo cognitivo: predicción y categorización

10- APRENDIZAJE PERCEPTIVOMOTOR

11- Aprendizaje perceptivo

12- Aprendizaje motor

13- ADQUISICIÓN DE DESTREZAS COGNITIVAS

14- MEMORIA A CORTO PLAZO Y MEMORIA OPERATIVA

15- Memoria explícita y memoria implícita























¿Qué es el aprendizaje?


Cuando hablamos de ‘aprendizaje’,los psicólogos nos referi-
mos a los procesos en virtud de los cuales nuestra conducta
varía y se modifica a lo largo del tiempo, adaptándose a los
cambios que se producen en el entorno. El aprendizaje es una
capacidad que en mayor o menor medida es poseída por todas
las especies animales, ya que constituye un mecanismo funda-
mental de adaptación al medio ambiente. No obstante, los tiposde aprendizaje de que es capaz una especie pueden ir desde
procesos muy elementales a otros enormemente complejos,
como los que permiten, por ejemplo, el aprendizaje del lengua-
je en nuestra especie.
El hecho de que la conducta sea modificable en función de
las condiciones ambientales es posible gracias a una compleja
serie de procesos que tienen lugar en el ‘interior’ del organis-
mo; ensu mente, si se quiere hablar en términos funcionales,
o en su cerebro, si se le quiere dar al término ‘interior’ un
significado más fisiológico. La adaptación de la conducta al
ambiente está mediada por procesos perceptivos, cognitivos y
de organización motora. De forma simplificada, ello significa
que el sistema biológico al que llamamos mente o cerebro debe
‘procesar’ los estímulos delambiente, comparar el resultado
de ese procesamiento con el conocimiento anterior y organiza
un output
, es decir, una ‘salida’ o respuesta motora a estos estímulos.
Aunque nos hemos referido al aprendizaje en términos de
cambios conductuales, el grado en que el aprendizaje es identifi-
cable con esos cambios depende del nivel de complejidad del
proceso al que hagamos referencia. Por ejemplo,la forma más
elemental de aprendizaje es la habituación, consistente en la re-
ducción de la fuerza de las reacciones reflejas a un estímulo cuan-
do éste se presenta repetidamente. Al menos en las especies ani-
males más ‘simples’, por ejemplo en invertebrados, puede decirse
con seguridad que esta forma de aprendizaje consiste básicamente
en un cambio conductual. Si tomamos el extremoopuesto en una
hipotética escala de complejidad de los procesos de aprendizaje,
como en el aprendiz de jugador de ajedrez o en el niño que está
aprendiendo su lengua materna, veremos que la identificación del
aprendizaje con un cambio conductual no es tan clara. ¿Ha apren-
dido el jugador todas y cada una de las conductas que realiza en
las diferentes jugadas y en los diferentes episodios dejuego o ha
adquirido quizá alguna forma de conocimiento más general?
¿Aprende el niño una a una cada una de las frases que va pronun-
ciando o adquiere una capacidad más abstracta y general? Si lo
que se adquiere o aprende es algún tipo de conocimiento abstracto
y genérico, debemos entonces distinguir cuidadosamente entre
este conocimiento (el ‘aprendizaje’) y las conductas concretas quepermite generar (la ‘actuación’).
A pesar de todo, el investigador del aprendizaje basa siempre
sus afirmaciones en la observación de conductas manifiestas y,
en general, de variaciones medibles en alguna función del orga-
nismo. Por ejemplo, puede medirse el miedo aprendido me-
diante el registro de las reacciones de huida ante los estímulos
temidos, pero también a través del registro de los...