Aprendizaje Autodirigido

Diseño de Estrategias de Aprendizaje
2011
Aprendizaje Autodirigido
Antonio Navarrete Mosqueda
En pos de la Autonomía
JULIO 2011

Aprendizaje Autónomo

Tradicionalmente, los estudiantes en general, han sido muy pasivos en sus modos de aprender. Y los profesores por su parte, han estado acostumbrados a proveer conocimientos desmenuzados de modo que sea más fácil que los alumnos losaprendan. A la mayoría de los estudiantes les gusta que les digan lo que deben hacer, se limitan a hacer lo que el maestro les pide que hagan, aunque en el camino dejen de adquirir habilidades que son básicas para el dominio de las competencias necesaria. Los maestros han querido convencerse de que lo que enseñan es lo que los alumnos aprenden, por lo que dan énfasis a la forma como impartenconocimientos, mientras que, en ocasiones, se han olvidado del aprendizaje y sus procesos.1 Esta forma de enfocar el aprendizaje en los diversos niveles educativos ha dado resultados que no han dejado satisfechos a aquellos aprendientes que de alguna forma han caído en la cuenta que necesitan desarrollar sus propias estrategias de adquisición de conocimientos, tener mayor control de su avance, es decir,asumir conscientemente la responsabilidad de su propio aprendizaje. Ser auto regulado es, por tanto, una actitud del aprendiente, en la cual acepta la responsabilidad de los procesos que llevan hacia la adquisición de los nuevos conocimientos, aunque no lleve a cabo él mismo la aplicación de todas las decisiones concernientes a esos procesos.2

En nuestros días, mucha gente está convencida deque la necesidad de una nueva oferta educativa (Holec, 1994) es evidente en nuestro país, debido a que la forma tradicional de la enseñanza no nos ha llevado a progresos significativos en educación. Por lo tanto, lo que algunas personas están tratando de hacer ahora es lograr que los alumnos tengan acceso a los savoirs y los savoir-faire. Se supone que los estudiantes deben usar una serie deherramientas para hacer que su aprendizaje sea más efectivo y más independiente. Sarah Cotterall insiste en que los maestros deben darse cuenta de los importante que es que sus alumnos lideren su propio aprendizaje, (Cotterall, 1993). El grado en que los alumnos se vuelvan más auto regulados dependerá de sus necesidades y habilidades individuales, por supuesto.


No obstante los beneficios queel aprendizaje autodirigido pueda representar, no es deseable que su realización sea abrupta, ya que se trata de un proceso gradual; Lo primero es asegurarse que el aprendiente realmente desee asumir esa responsabilidad, y por otro lado, una carga repentina de tanta responsabilidad puede hacer que el estudiante se sienta abrumado. El aprendiente necesita ganar confianza en forma progresiva, de talforma que pueda ir aceptando cada vez mayor responsabilidad. El maestro debe respetar el grado de auto regulación que cada estudiante quiera alcanzar. De otra forma, se atentaría contra el mismo principio que la palabra auto regulación representa. (Oxford, 1990).

Ahora bien, para respetar ese grado de auto regulación, es necesario tomar en cuenta que cada individuo tiene su propio estilo deaprendizaje que utiliza para la adquisición de cualquier conocimiento. Podemos encontrar aprendientes que prefieran enfoques altamente estructurados, explicaciones y una constante formulación de reglas porque son muy analíticos y desean aprender los conocimientos perfectamente. Otros son, en cambio, más intuitivos, se basan en ejemplos e imitación y, en general, están más dispuestos a tomarriesgos en su proceso de aprendizaje.

Dada la gran diversidad de estilos de aprendizaje que nos encontramos en los distintos ámbitos educativos, es claro que los maestros no pueden esperar la misma respuesta de cada estudiante en la clase. Algunos estudiantes pueden tender más claramente a asumir más responsabilidad por su propio aprendizaje que otros. Sus estilos de aprendizaje ejercen una...