Aprendizaje Autorregulado: Una Revisión Conceptual

Revista Electrónica de Psicología Iztacala ________________________________________

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Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Iztacala
Revista Electrónica de Psicología Iztacala
Vol. 9 No. 2
Agosto de 2006

Aprendizaje Autorregulado: Una Revisión
Conceptual

Eduardo Peñalosa Castro1, Patricia Landa Durán2 y Cinthia Zaira Vega Valero3
Facultad deEstudios Profesionales Iztacala
Universidad Nacional Autónoma de México
RESUMEN
El aprendizaje es un proceso crítico en los estos tiempos. Esto se
debe a que en la era del conocimiento, el capital de individuos e
instituciones es el saber acumulado, estructurado y útil. El
aprendizaje es el proceso que permite construir este saber. Aun
cuando coincidimos en considerar la relevancia de latecnología
como facilitadora del proceso de aprendizaje, y estamos
conscientes de que la educación superior, objeto del presente
análisis, se verá beneficiada por las nuevas vías que conducen a
la formación de expertos, se ha demostrado que la mera
presentación de información en una estructura de hipermedios no
necesariamente conduce a los estudiantes a adquirir estructuras
significativas deaprendizaje. En este contexto, resurge la
importancia de un concepto planteado desde siempre cuando se
ha analizado el problema del aprendizaje: la autonomía del
aprendiz. El pariente contemporáneo del concepto de autonomía
es la autorregulación. Desde hace un par de décadas se ha
analizado a la autorregulación y sus repercusiones en el ámbito
educativo. Así, el interés del presente escrito seubica en el
análisis de los procesos de aprendizaje en el contexto de la
educación superior, y dada la relevancia que adquiere la
autonomía de los estudiantes, consideramos importante presentar
un desglose del concepto de autorregulación, con miras a su
comprensión e identificación de rutas a las cuales pueda sugerirse
investigación futura. En primera instancia se presentarán los
elementosque permiten la definición de la autorregulación,
posteriormente se presentarán los modelos teóricos que la
1

Responsable de la Carrera de Psicología en el Sistema de Universidad Abierta y a Distancia.
eduardo.penalosa@gmail.com

2

Patricia Landa Durán. Responsable del Área de Psicología Clínica de la Carrera de Psicología
patricia.landa@gmail.com

3

Responsable del Área deMétodos Cuantitativos. czaira.vega@correo.unam.mx

_______________________________________www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin

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explican, para después describir las estrategias que han permitido
evaluarla, el estatus de la identificación del papel de sus
componentes, y unas conclusiones quesugieren líneas de
investigación.
Palabras Clave: aprendizaje autorregulado, educación superior,
cognición, metacognición

ABSTRACT

Learning is a critical process at present. This is due to the fact that
the accumulated, structured and useful information in this era of
knowledge, is the capital of individuals and institutions. Learning is
the process that allows to build this knowledge.Even when we
agree in considering the relevance of the technology as a facilitator
of the learning process, and although we are sure that Higher
Education, focus of the present analysis, will be benefited by
technology in the formation of experts, it has been demonstrated
that the mere presentation of information in a hypermedia structure
does not necessarily lead to significant learningcontent structures.
In this context, the importance of a recurrently employed concept
while analyzing learning skills resurges: the apprentice's
autonomy. The contemporary relative of the concept of autonomy
is self-regulation. For a couple of decades the concept to the selfregulation and its repercussions in educational environment have
been analyzed. In this way, the interest of the present...