Aprendizaje Basado en Problemas

Presentación Conceptual.
Aprendizaje basado en Problemas (ABP).
Enfoque Pedagógico que surge como alternativa al aprendizaje tradicional –heteroestruturante-. En él, el estudiante no memoriza, no escucha o transcribe únicamente la información de un tema particular de manera mecánica sin reflexión.
Busca promover y reforzar los procesos cognoscitivos del estudiante, al dejar que él piense, yno que sólo le transmitan el contenido, el cual, en este enfoque es presentado como un problema.
El aprendizaje basado en Problemas busca que el estudiante desarrolle habilidades en torno al cómo debe solucionar un problema, que tenga algunas condiciones o características particulares, como: que tenga alguna relación y aplicabilidad con la realidad, el contexto, que sea un problema que trasciendamás allá del aula educativa… ese problema, por ser orientado a la realidad, no quiere decir que deba incluir temáticas alejadas de la capacidad de los estudiantes: antes bien, los problemas deben ser tal, que puedan ser resueltos de manera concreta en el aula y que sean entendibles por ellos. En los problemas, no hay respuestas correctas o equivocadas, sino unas más aptas o eficaces que otras.
Enoposición a la enseñanza Tradicional, en el Aprendizaje basado en Problemas está el abandono de lo memorístico (postura pasiva del educando) como fin o característica esencial de la educación, a favor de una apropiación del conocimiento; cómo aplico lo que sé a una situación real, cotidiana o usual. El fin aquí, por tanto, es un aprendizaje más autónomo, con reflexión y comprensión, que sematerializa cuando el estudiante hace frente a un problema: es la profundización del conocimiento teórico aprendido; que a su vez, al generar pensamiento, análisis y permitir plantear alternativas y generar soluciones —con los recursos disponibles—, también es una forma de generar conocimiento.
Germán Darío Hernández semana que existen pluralidad de perspectivas y posturas, entorno a qué nivel(es) sonidóneos para aplicar el ABP, señalando que muchos argumentos convergen en que lo ideal es aplicarlo en campos específicos, es decir en un periodo después de la secundaria, pues antes de eso, al educación va más encauzada hacía el desarrollo de competencias básicas y genéricas.
En el aprendizaje basado en Problemas, el rol del maestro cambia, ya no es la figura con el conocimiento verdadero; ahorapasa a ser el que plantea el problema, y, durante su desarrollo se convierte más en el guía, en el que colabora con la generación de preguntas y con el ambiente e constante participación, cooperación e interacción entre los estudiantes.
Para el diseño de la experiencia, el educador (que debido a su cambio de rol, se le podría denominar más ‘tutor’) sigue una serie de pasos: El planteamiento delproblema debe hacerse teniendo en cuenta la significatividad y relevancia como problema real, concreto y propio del contexto de los estudiantes. Esto implica que el educador “debe conocer la realidad del área que asesora” (Fernández). El problema debe estructurarse para un núcleo teórico, un área de conocimiento.
El siguiente paso es el diseño previo de la experiencia; definiendo los roles departicipación: en al cual un estudiante, no desde la individualidad total, sino del conjunto, se asume como actor que va implicado en la solución del problema, moviéndose por intereses específicos, lo que amplía la diversidad de opiniones, ameniza el ambiente de discusión y permite el trabajo conjunto. El estudiante en el desarrollo del problema tiene un perfil más autónomo, participador en comunidado grupo, contribuyendo con los demás en la estructuración de las alternativas de solución.
Luego se procede a diseñar las etapas de desarrollo de la experiencia, con metas específicas y selección de contenidos. Aquí hay 3 etapas: 1)inmersión en el problema: la estructuración teórica esperada, con base en las actividades de la experiencia. 2)diseño y discusión de alternativas de solución, su...