Aprendizaje cooperativo y dialógico

En colaboración con

Universidad Autónoma de Santo Domingo

Centro Poveda

Maestría en: Formación de formadores e Investigación para el cambio educativo
Tesis para optar por el título de Maestría

El aprendizaje cooperativo y dialógico en la carrera de Educación de la UASD

Autores Onofre de la Rosa Ana Dolores Contreras Cristina Molina María del Pilar Domingo

Director/a Dr.Francisco Imbernón Dra. Josefina Zaiter

Santo Domingo, Febrero de 2002

INDICE Introducción CAPITULO 1 : Aproximación a la realidad. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. Contexto mundial, nacional e institucional. Análisis de nuestra práctica educativa. Nuestras intenciones y propósitos. Constitución del equipo de investigación. Selección de una situación problemática a partir de lasnecesidades encontradas. Planteamiento del problema. Justificación de la investigación. Objetivos de la investigación. Etapas de la investigación.

CAPITULO 2: Aproximación al problema en el Departamento de Pedagogía de la UASD. 2.1. Justificación del diagnóstico en el Departamento de Pedagogía. 2.2. Planificación del diagnóstico en el Departamento de Pedagogía. 2.2.1. Objetivos 2.2.2. Elaboración delos instrumentos. 2.2.3 Determinación de la muestra 2.3. Proceso de aplicación de la encuesta. 2.4. Procesamiento y análisis de la información recogida. 2.4.1 Características del contexto. 2.4.2 Características de la asignatura. 2.5. Reflexiones, conclusiones y sugerencias. CAPITULO 3: Fundamentación teórica del aprendizaje cooperativo y dialógico. 3.1. Conceptualizaciones generales previas.3.1.1. El aprendizaje dentro del paradigma social. 3.1.2. La comunicación como base dialógica. 3.1.3. El aprendizaje cooperativo y dialógico desde la perspectiva grupal. 3.2. El aprendizaje cooperativo. 3.2.1. Antecedentes del aprendizaje cooperativo. 3.2.2. Dimensiones y alcance del concepto de aprendizaje cooperativo. 3.2.3. Principios y características del aprendizaje cooperativo. 3.2.4. Modelos deaprendizaje cooperativo. 3.2.5. Ventajas y desventajas del aprendizaje cooperativo. 3.3. El aprendizaje dialógico. 3.3.1. Antecedentes del aprendizaje dialógico. 3.3.2. Dimensiones y alcance del concepto de aprendizaje dialógico.

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3.3.3. Principios y características del aprendizaje dialógico. 3.3.4. Modelos de aprendizaje dialógico. 3.3.5. Ventajas y desventajas del aprendizajedialógico. 3.4. El aprendizaje dialógico y cooperativo. 3.4.1. Relación entre el aprendizaje dialógico y el cooperativo. 3.4.2. Similitudes entre el aprendizaje dialógico y el cooperativo. 3.4.3. Diferencias entre el aprendizaje dialógico y el cooperativo. 3.4.4. Nuestro modelo de aprendizaje dialógico y cooperativo.

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CAPITULO 4: Fundamentación teórica sobre investigación-acción 4.1. Aproximación ala investigación-acción. 4.2. Modelos de investigación. 4.3. La Investigación-acción. Antecedentes históricos y diferentes perspectivas. 4.4. Objetivos de la investigación-acción. 4.5. Características de la investigación-acción. 4.6. Ciclos de la investigación-acción. 4.7. La investigación-acción: modelos. 4.8. Justificación del modelo de investigación acción escogido para realizar nuestraexperiencia dialógica cooperativa. CAPÍTULO 5: Diseño de la intervención en el aula que tiene como fin favorecer el desarrollo del aprendizaje cooperativo y dialógico de los alumnos/as 5.1 Acciones previas al diseño de la intervención en el aula: 5.1.1. Seleccionar la asignatura. 5.1.2. Seleccionar el grupo de alumnos/as. 5.1.3. Revisar condiciones del espacio físico (aula) y recursos pedagógicos. 5.1.4.Realizar un diagnóstico en profundidad en el aula. (cap.6) 5.1.5. Realizar actividad de sensibilización con el alumnado.(cap.6) 5.2 Diseño de la intervención en el aula. 5.2.1. 5.2.2. 5.2.3. 5.2.4. 5.2.5. 5.2.6. Fundamentación Objetivo General Características de la asignatura Recursos Valoración del trabajo del alumnado Estructuración de la intervención según el modelo Elliott de investigación...