Aprendizaje de dos lenguas

DESARROLLO

México siempre ha sido un país multicultural convirtiéndose la escuela en el ámbito ideal para empezar a ejercer los derechos lingüísticos, corresponde al docente iniciar la ardua labor, tal como lo establece el quinto rasgo del perfil de egreso “Capacidad de percepción y respuestas al medio ” y Ma. Paz Sandín establece que apreciar, valorar y respetar la diversidad cultural, entreellos esta presente en cada uno de los educandos, que provienen de diversos contextos con ideologías, costumbres, tradiciones, conocimientos, experiencias, nivel socioeconómico que le son propios, constituye al jardín de niños como un espacio que brinda las mismas oportunidades de aprendizaje con el objetivo de compensar las desventajas que presenta el primer agente socializador como es lafamilia, minimizando las características que identifican a los educandos, en este caso al enfocarme en la enseñanza dirigida a niños indígenas, es importante atender la lengua materna de la población, para logra preservar y transmitir la cultura a las siguientes generaciones. Logrando abordar abarcar las dimensiones del proceso educativo.

El como un sistema lingüístico derivado de otro,normalmente con una concreta limitación geográfica, pero sin diferenciación suficiente frente a otros de origen común. Cabe mencionar que los dialectos también son considerados lenguas ya que son propios de una región, como único medio de comunicación por el cual se lleva acabo el proceso de socialización permite a los educandos expresar puntos de vista, intercambiar ideas para modificar esquemas mentaleso enriquecer los que ya poseen al construir un nuevo conocimiento, los niños aprenden a utilizar el lenguaje para autorregular sus emociones, mejorando sus relaciones interpersonales en las interacciones que establecen con los demás en el día a día, permitiendo que se apropien de su lengua materna y la vez adquieran las herramientas suficientes para aprender una segunda lengua como lo es elcastellano, convirtiéndose el bilingüismo en un reto pues significa asumir con responsabilidad el compromiso de educar a las nuevas generaciones, lo cual implica capacitarse constantemente, adaptar el currículo educativo a las características de los pupilos, entre ellos el lenguaje, es nuestro eje principal en el proceso enseñanza –aprendizaje, establece una reciprocidad porque los niños favorecensus competencias, y transversalmente el docente se ve en la necesidad de aprender el dialecto para lograr generar aprendizajes en sus pupilos a través del desarrollo de las situaciones didácticas, atendiendo a la diversidad lingüística favorece dos aspectos esenciales: el pedagógico y el etnopolítico, ya que por una parte se trata de mejorar el aprendizaje y el aprovechamiento escolar, lo cualcontribuyendo a ampliar las funciones comunicativas

Sin embargo la temática que desde tiempos de antaño ha causado polémica en el ámbito educativo se refiere a la siguiente interrogante ¿A través de que lengua enseñar y alfabetizar a la población indígena?, en lo particular con base en la lectura “Alfabetización en lengua indígena o lengua indígena de alfabetización” de Ugalde y el programa deeducación 2004, considero que al partir de los conocimientos previos de los educandos, que en este caso están presentes en su lengua materna es necesario fortalecer para introducir el castellano, aprovechando la riqueza que brinda el bilingüismo no hay por que dudar en que lengua enseñar y mucho menos cuestionarnos a si mismos sobre la edad adecuada para alfabetizar, con base en Alison Gartónpuedo argumentar que no existe una edad que nos indique en que momento enseñar la gramática, porque en la medida en que se le ofrezcan a los niños este tipo de experiencias, tendrán mayores oportunidad de aprender desde edades tempranas.

En otro aspecto teniendo presente que debido a la edad que caracteriza a los preescolares y por la riqueza que brinda trabajar en colegiado con los padres de...