Aprendizaje-Enseñanza

DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORÍAS DE PIAGET Y DE VIGOTSKY
Piaget argumenta que los niños buscan activamente el conocimiento a través de sus interacciones con el medio ambiente, que posee su propia lógica y medios de conocer que evoluciona con el tiempo. Los niños se comportan como pequeños científicos, siguen patrones predecibles que van madurando. Los esquemas con conjuntos de accionesfísicas, de operaciones mentales, de concepto o teorías las cuales organizamos y adquirimos informaciones sobre el mundo. Para Piaget hay cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo; sensoriomotora (el niño activo, del nacimiento a los dos años, donde aprenden la conducta propositiva, el pensamiento orientado a medios y fines), la preoperacional (el niño intuitivo, de los dos a los siete años, se puedehacer uso de símbolo y palabras para pensar, con pensamiento limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo), las operaciones concretas (el niño práctico, de los siete a los once años, hay aprendizaje de operaciones lógicas de seriación, clasificación y conservación) y las operaciones formales (el niño reflexivo, de los once a doce años en adelante, hay aprendizaje de sistemasabstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y proporcional). Además se hace mención de los principios básicos, funciones invariables; la organización (una predisposición innata) y la adaptación (ajuste a sus estructuras mentales o exigencia con el ambiente). Para descubrir cómo se adapta el niño se habla de la asimilación (moldea la informaciónnueva para que encaje en los esquemas actuales) y la acomodación (proceso de modificar los esquemas).
Piaget realizó contribuciones a la educación, decía que aprender a aprender era el eje central de la instrucción, de modo que los niños se convirtieran en pensadores creativos, inventivos e independientes, la educación debería formar, no moldear su mente. Así pues, es conocimiento no es una copiade la realidad, conocer un objeto es utilizarlo, modificarlo, transformarlo y comprenderlo. Además de que se estimula el desarrollo cuando las actividades están relacionadas con lo que se conoce y ninguna actividad intelectual puede llevarse a cabo mediante acciones experimentales e investigaciones espontaneas sin la colaboración voluntaria entre individuos, además de servir para el egocentrismode los niños de corta edad. Piaget también afirma que el desarrollo controla el aprendizaje, así pues en sus cuatro etapas dice que todos deben pasar por cada una de ellas, en ese preciso orden, el avance y madurez para pasar de una etapa a otra es variado, sin embargo nadie se escapa de pasar por ellas, salvo de las operaciones formales, pues no todos llegan a éstas.
Las prácticas adecuadaspara la aplicación de la teoría de Piaget en el aprendizaje dice que el profesor prepara el ambiente para que los niños aprendan explorando e interactuando, los niños escogen sus propias actividades, además de ser física y mentalmente activos, trabajando la mayor parte del tiempo de forma individual o en pequeños grupos, dándoles actividades de aprendizaje concreto con materiales y contenidorelacionado con su vida, el maestro recorre los grupos y los individuos para facilitar la participación activa, aceptando a menudo que hay otras respuestas correctas.
Así pues la reforma dice que el profesor debe escoger las actividades adecuadas para el aprendizaje, guiarlas y estimular los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
Sin embargo, para Vygotsky, no es posible entender el desarrollo delniño si no se conoce la cultura en la que se cría, los patrones de pensamiento del individuo son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. Él se contrapone a la idea de Piaget, el conocimiento no se construye de modo individual, el niño nace con habilidades mentales elementales, son innatas, para luego transformarse en funciones mentales superiores. El desarrollo...