Aprendizaje informal

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PRESENTACIÓN

Aprendizaje informal
REBECA MEJÍA ARAUZ

* Doctora en Psicología del Desarrollo, miembro del Consejo Editorial de Sinéctica, Coordinadora de este número.

eneralmente los aprendizajes básicos en la vida se aprenden de manera “informal”. Aprendemos a hablar, a caminar, a interactuar, a divertirnos, mediante procesos que aunque puedan estar orientados por otras personas tienenla característica de no ser programados y secuenciados intencionalmente. La realidad es que un número importante de aprendizajes valiosos para sobrevivir, orientarnos, relacionarnos, pertenecer a grupos, posicionarnos y definirnos en la vida, resultan de aprendizajes no programados ni enseñados intencionalmente. Curiosamente a estos aprendizajes esenciales en y de la vida hemos terminadollamándoles “informales”. En contraste, el conocimiento adquirido en forma programada en la escuela resulta ser llamado aprendizaje formal. Paradójicamente, muchos de estos aprendizajes y conocimientos adquiridos o logrados formalmente, con frecuencia quedan en el olvido o se convierten en conocimiento “inerte”. Son y han sido muchos los esfuerzos en teoría e investigación educativa para que esto resulteasí, pero ¿por qué?, ¿qué se puede hacer? Este número de Sinéctica se ha dedicado al aprendizaje informal, congregando diversas modalidades de enfoque, estudio y contextos del aprendizaje. Esto es una muestra de la panorámica tan amplia que implica el aprendizaje informal y que ha permitido una nueva mirada, nuevas aportaciones, y nuevas interrogantes sobre lo que es el aprendizaje en el desarrollodel ser

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humano. Nos entusiasma contar en este número con la participación de destacados estudiosos e investigadores del aprendizaje de la Universidad de California Santa Cruz, del King’s College de Londres, del DIE/CINVESTAV, de la Universidad de Guadalajara y del ITESO. A partir del reconocimiento de una crisis mundial en la educación formal, ha prosperado un enfoque de estudio delaprendizaje contrastando el aprendizaje informal con el formal. Este es uno de varios enfoques involucrados en las nuevas tendencias en la investigación del aprendizaje informal, como lo apunta Rebeca Mejía Arauz. Al respecto, Ruth Paradise en este número nos indica que este tipo de contraste tiene como propósito comprender los procesos y estrategias del aprendizaje informal para identificar lanaturaleza propia de este tipo de aprendizaje. Pero la riqueza del conocimiento sobre el aprendizaje informal no solo surge de tal contraste, sino que, como varios de los artículos nos indican, podemos identificar tal riqueza de posibilidades del descubrimiento y del desarrollo del conocimiento, en los estudios sobre el aprendizaje en los museos y otros centros culturales y de ciencia como son losacuarios. Sally Duensing, cuya extensa experiencia ha estado relacionada con el Exploratorium de San Francisco y ahora es responsable por la Universidad de California Santa Cruz del programa académico del Centro de Aprendizaje Informal y Escuelas (CILS por sus siglas en inglés), nos revela la importancia

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Sinéctica 26

febrero-julio 2005

PRESENTACIÓN de considerar los contextos y variantesculturales en el diseño e interacción en los museos. Guillermo Orozco nos ilustra acerca de la complejidad del aprendizaje en situaciones estimulantes como las que se dan en los museos interactivos de cuarta generación; y Doris Ash, Molly Loomis y Jill Hohenstein, abordan un aspecto específico de la participación entre miembros de una familia en un acuario, es decir, la estrategia de hacer preguntascomo modo de interacción para el descubrimiento y obtención de conocimiento. Como también señala Rebeca Mejía, otras variantes relevantes en la investigación del aprendizaje informal se enfocan a explorar los modos en que ocurre el aprendizaje en situaciones de la vida cotidiana en contextos culturales diversos. Por ejemplo, Ruth Paradise nos ofrece dos ejemplos contrastantes del aprendizaje,...
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