Aprendizaje operatorio

APRENDIZAJE OPERATORIO
Como educadores a menudo nos ponemos fácilmente de acuerdo en reconocer y proponer que los niños deben participar en su proceso educativo así como en que usen su libertad paradecidir que requieren estudiar o en que desean trabajar.
Creemos que, por el mero hecho de preguntar al niño que trabajo prefiere no respondería libremente según sus intereses. En casi todos loscasos las respuestas que obtenemos son reflejos netos del medio en que vive, con vestigios de todas las influencias de los medios de comunicación, publicidad, modas, etc.
Ante este hecho se nos ofrecendos salidas: una consistiría en pensar que aunque demos libertad al niño para escoger que le interesa, la presión social que recibe es tan fuerte que acaba formulando como intereses propios lo que lasociedad quiere de él, y así parece imposible superar o vencer el peso de esta presión. Otra salida consistiría en pensar que admitiendo que el niño está inmerso en un mar de fuertes presiones,podemos enseñarle a discernir qué es lo que realmente le interesa de entre todo cuanto le rodea.
La primera postura nos lleva a criticar el sistema como no valido y a perpetuarlo, por cuanto nuestrarespuesta es pasiva y nada hace por modificarlo; mientras que la segunda postura propone hacer de la libertad un proceso de aprendizaje para su obtención, y para poder vencer con ellas las influencias querecibimos del medio.

EL APRENDIZAJE DE LA COOPERACION
Si bien es cierto que en las diversas didácticas se han elaborado propuestas aptas para favorecer en niños mayores el conocimiento de losfactores sociales que han intervenido en al desarrollo de las disciplinas humanas, carecemos todavía de estudios que permitan estimular la construcción de dichos conocimientos en escolares más jóvenes.
Elconocimiento social más primario sin el cual el individuo humano no podrá entender las diferentes relaciones en las que se apoyan los sistemas sociales y sus diferentes producciones culturales es,...