Aprendizaje por conceptos


INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA



ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y SU ENSEÑANZA II

SEMESTRE V






EDUARDO GÓMEZ PORRAS



ASESORA: MTRA. OLGA LETICIA MARTINEZ MEDINA




OAXACA DE JUÁREZ, OAX., ENERO DE 2012.

ÍNDICEPresentación…………………………………………………………..……………3
La labor del docente frente al trabajo por conceptos…………………..………4
El proceso de evaluación………………………………………………….……...7
La actitud del estudiante y la función del dialogo como fuente fundamental del aprendizaje…………………………………………………………………………8

Las problemáticas enfrentadas durante el desarrollo académico del trabajo por conceptos……………………………………………………………………….…11

Conclusiones……………………………………………………………….……..15Bibliografía ………………………………………………………………………..16




Presentación
Durante la semana de observación realizada en el 2° grado grupo “A” de la escuela primaria “Benito Juárez”, observé que la forma de trabajo de la maestra titular se basaba más en el trabajo individual y muy poco en el colectivo, su trabajo se enfocaba a la enseñanza mediante conceptos en fichas de trabajo, el trabajo en el libro de textoera escaso pues ellos tenían una guía alterna , utilizaba muy poco el material audiovisual, el trabajo en equipos nunca lo utilizó durante la semana de observación y nunca hubo alguna implementación de dinámica.

Como futuro docente me surgió la inquietud de saber cuáles debería de ser las características del trabajo por conceptos, es por ello que elaboro el siguiente documento con lafinalidad de profundizar en lo que es el trabajo por conceptos y el proceso que se debe llevar a cabo para poder realizar el proceso enseñanza-aprendizaje y si es posible construir un aprendizaje significativo mediante conceptos.
El documento se estructurará de la siguiente manera: en la primera parte se dan a conocer la labor de docente frente al trabajo por concepto, qué papel tiene quedesempeñar para tratar de lograr un aprendizaje significativo en los niños, enseguida se darán a conocer las actitudes del estudiantado durante el desarrollo del trabajo por conceptos durante el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje y por último se retomara la función del diálogo en este proceso, pues se debe tener muy presente que el diálogo entre niños es muy importante antes, durante y después delproceso enseñanza-aprendizaje ya que juega un papel fundamental para poder lograr en el educando un aprendizaje significativo.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva",1un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización y lasocialización de la misma.
La labor del docente frente al trabajo por conceptos.

El docente tiene como tarea fundamental propiciar en el educando el interés por conocer nuevos elementos que logren constituir en él, un aprendizaje significativo, pues se busca promover mediante actividades didácticas es decir en realidad el alumno es el responsable de su propio conocimiento.la motivación es otro de losfactores que influye en el aprendizaje2
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante("subsumisor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente clarasy disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.
Es aquí donde entra la motivación que tiene que tener el docente hacia su pupilo es decir el interés que le imprima a cada una de las actividades realizadas por el alumno, el docente tiene la obligación de motivar a sus alumnos al aprendizaje, es el...