Aprendizaje y conducta adaptativa, programas de reforzamiento

¿Por qué los programas de reforzamiento concurrentes permiten la medición continua de la elección?
En los programas de reforzamiento concurrente los organismos tienen la libertad para cambiar entre las alternativas de respuesta, cada una de las cuales es seguida de un reforzador de acuerdo con su propio programa de reforzamiento.
¿Qué es el sesgo de respuesta y en qué forma influye en laelección?
En los casos de conducta de elección no se puede aplicar la ley de igualación tal cual, así que se puede adicionar con el parámetro de la sensibilidad y el sesgo de respuesta que determina la preferencia en la elección e influye cuando las alternativas de respuesta requieren diferentes cantidades de esfuerzo o si el reforzador que se ofrece en una respuesta es mucho más deseable que el otrolo que resulta en una tasa mayor de respuesta e el lado preferido, lo que indica un valor más alto del sesgo.
¿De qué manera puede aplicarse la ley de igualación a los programas de reforzamiento simples (con una sola respuesta)?
Se puede sustituir los valores de la ecuación de la ley de igualación con la tasa de la respuesta operante especifica u objetivo del programa, la tasa de otrasactividades del animal, la tasa del reforzamiento explícito señalado y la tasa de reforzamiento programado para las otras actividades; además de resolver la ecuación suponiendo que el valor de la tasa de la respuesta operante especificada mas la tasa de las otras actividades es igual a una contante independiente del reforzador empleado de modo que se puede predecir que la tasa de respuesta estádirectamente relacionada con la tasa de reforzamiento.
¿Cuáles son los mecanismos responsables de la distribución de la respuesta en una situación de elección? Describa brevemente cada uno ellos.
De acuerdo con las teorías de maximización molecular los organismos siempre eligen aquella opción que tenga mayor posibilidad de ser reforzada en el momento. Las teorías molares suponen que los organismosdistribuyen sus respuestas entre varias alternativas de modo que se maximice la cantidad de reforzamientos que se obtienen a largo plazo. El mecanismo de mantenimiento opera en una escala entre los dos mecanismos anteriores y supone que el organismo cambia de un programa a otro para mejorar la tasa de reforzamiento
¿Cuáles son las etapas o eslabones de los programas de reforzamiento encadenados-concurrentes?
Consta del eslabón de elección en la que el participante elige dos programas alternativos al optar por una respuesta, en esta etapa no hay reforzadores, esto ocurre hasta que la paloma entra en el eslabón terminal después de que se hizo la elección terminal, una vez que la eligió el participante se queda con esta hasta que termine el programa por lo que estos programas involucranelección por compromiso.
¿De qué manera puede enseñarse el autocontrol y cuál es la evidencia experimental de ello?
Entrenar a la gente con recompensas demoradas tiene efecto para incrementar su tolerancia a las recompensas demoradas, la evidencia experimental la aportaron Eisenberger y Adornetto en 1986 en su experimento con niños de primaria que eran recompensados con dos centavos.
¿Cómo serelacionan la función de descuento del valor y el autocontrol?
En una investigación con adictos a la heroína se encontró que las funciones de descuento de la recompensa fueron mucho más pronunciadas entre los adictos, es decir, el valor del dinero disminuía con mucha rapidez si se demoraba su entrega y puesto que los adictos mostraron declive más rápido los dependientes podrían ser mas propensos enintegrarse a actividades que les reditúen recompensas inmediatas.
¿Cómo explica la conducta motivada el enfoque asociacionista?
Emplea mecanismos moleculares y no se interesa en la meta o función a largo plazo de la conducta motivada se enfoca en conceptos de asocian y es consecuente con la escuela pavloviana, se fija en las respuestas individuales y sus estímulos antecedentes y resultados...