Aprendizaje y Desarrollo Motor

TEMA 1.- EVOLUCIÓN DE LOS ESTUDIOS SOBRE APRENDIZAJE MOTOR
Según el modelo conductista, el aprendizaje motor se explicaría fundamentándose en las
consecuencias de las respuestas y en su reforzamiento, sea positivo o negativo.
Lawther (1968): “el aprendizaje motor es el cambio relativamente permanente de la conducta motriz
de los alumnos, como consecuencia de la práctica y del entrenamiento”.Esta concepción es considerada como básica en los conductistas, debido a que presentan las siguientes
características o postulados:
• Observación sistemática de las respuestas motrices.
• Aprendizaje como repetición mecánica y ejecutivo de respuestas motrices.
• El aprendiz, es un “receptor pasivo” de las instrucciones del profesor.
Más tarde, en 1972, Rushall y Siedentop tratan de explicargracias a la aplicación de los anteriores
postulados, las características que deberían ser consideradas por el profesor en una clase de Educación Física
para mantener un medio positivo de aprendizaje:
- No tener presente los procesos internos que se producen en ese “receptor” o aprendiz.
- Centrar el trabajo sobre las consecuencias del movimiento o respuesta, y sobre los refuerzos positivos onegativos.
- Debe reforzar positivamente la participación del alumno/a.
- Debe dotar al alumno/a de experiencias de éxito.
- Debe reforzar los esfuerzos competitivos.
- Debe procurar refuerzos de tipo social.
- Debe favorecer la participación en equipo.
- Debe reducir al máximo las experiencias de fracaso.
Singer (1986): “el aprendizaje motor es el proceso de adquisición de nuevas formasde moverse”.
Grosser y Neuimaier (1986): “el aprendizaje motor es el proceso de obtención, mejora y
automatización de habilidades motrices, como resultado de la repetición o práctica de una secuencia de
movimientos de manera consciente, consiguiéndose una mejora en la coordinación entre el sistema nervioso
central y el sistema muscular”.
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Mientras, en la concepción en la que se resaltanlos procesos y operaciones cognitivas, destacan:
Hotz (1985): “el aprendizaje motor conlleva una acción-representación mental”.
Schmidt (1982): “el aprendizaje motor supone un procesamiento informativo en el que tiene gran
importancia el feedback”.

Los procesos para el aprendizaje motor son:
1. Captar la información.
Reconocimiento de la información.
Selección de la información mássignificativa.
2. Comparación de la información con experiencias previas.
Elaboración del proyecto o programa de acción.
Toma de decisión entre los diferentes proyectos posibles.
3. Realización del gesto.
4. Observación del resultado.
Erróneo: corrección del gesto.
Correcto: reforzamiento y automatización del gesto.

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Por tanto, llegamos a la conclusión de que a lo largo de la historia sepasa de una idea conductista
(entre 1940 y 1970), en la que el aprendiz es un “sujeto pasivo”, a la situación en la que el aprendiz es el
protagonista o el “sujeto activo” de un proceso como idea del periodo informativo y motor en el estudio del
aprendizaje (a partir de 1970).
• El periodo informativo en el estudio del aprendizaje, explora el proceso de aprendizaje en
situaciones muycontroladas. Se dice que es el periodo teórico.
• El periodo motor en el estudio del aprendizaje, observa el proceso de aprendizaje en situaciones
reales, encontrando los problemas que se dan en esta situación e intentando solucionarlos. Se dice
que es el periodo práctico.
La evolución en la investigación sobre el aprendizaje motor, a lo largo de la historia, se puede dividir
en tres grandesbloques:
a) Conductistas o asociacionistas:
Paulov (1910).
Skinner (1940).
Lawther (1968).
Rushall y Siedentop (1972).
b) Periodo informativo del aprendizaje motor:
Adams (1971).
Schmidt (1972).
Hotz (1985).
c) Periodo motor del aprendizaje motor:
Singer (1986).
Grosser y Neuimaier (1986).
Meinel y Schnabel (1986).
Lee, Goode y Magill (1986).
Hoover y Wade (1988).
Christina (1990)....