Aprendizaje
Páginas: 2 (281 palabras)
Publicado: 12 de abril de 2011
EL DEBATE: IMPLICACIONES PARA LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LA INTELIGENCIA
La polémica en el estudio de las contribuciones genética y ambiental a la inteligencia vienedel uso de esos estudios para entender diferencias entre individuos o grupos de individuos.
Por ejemplo:
Si se encuentra a un grupo de niños con bajo nivel socioeconómicocalifica más bajo en una prueba de inteligencia que un grupo de niños con antecedentes socioeconómicos más alta, esta diferencia demanda una explicación.
La genética puedeexplicar buena parte o toda la variación entre individuos dentro de los grupos étnicos y nada de las discrepancias entre individuos en los dos grupos. La investigación hademostrado que falta de similitud entre las puntuaciones en pruebas de CI de niños negros y niños blancos es considerablemente influida por la pobreza y características del ambientefamiliar de los niños.
Uno de ellos es la experiencia con los tipos de tareas incluidas en las pruebas estandarizadas de inteligencia, es decir las pruebas reflejan los tipos deexperiencias que en nuestra sociedad son comunes para los niños de clase media y que son relativamente menos comunes para los niños con antecedentes socioeconómicos bajos.Viéndose que las pruebas están sesgadas a favor de la experiencia y de la preparación de los niños de la clase media.
La realidad es que las pruebas reflejan un sesgo social masextenso en el acceso a experiencias y recursos importantes para los tipos de aprovechamiento académico que se reflejan tanto en las pruebas de CI como en las pruebasestandarizadas de rendimiento académico. Lo mas probable es que con estos hechos la genética en el desarrollo de las diferencias seguirá siendo un polémico tema social y político.
La polémica en el estudio de las contribuciones genética y ambiental a la inteligencia vienedel uso de esos estudios para entender diferencias entre individuos o grupos de individuos.
Por ejemplo:
Si se encuentra a un grupo de niños con bajo nivel socioeconómicocalifica más bajo en una prueba de inteligencia que un grupo de niños con antecedentes socioeconómicos más alta, esta diferencia demanda una explicación.
La genética puedeexplicar buena parte o toda la variación entre individuos dentro de los grupos étnicos y nada de las discrepancias entre individuos en los dos grupos. La investigación hademostrado que falta de similitud entre las puntuaciones en pruebas de CI de niños negros y niños blancos es considerablemente influida por la pobreza y características del ambientefamiliar de los niños.
Uno de ellos es la experiencia con los tipos de tareas incluidas en las pruebas estandarizadas de inteligencia, es decir las pruebas reflejan los tipos deexperiencias que en nuestra sociedad son comunes para los niños de clase media y que son relativamente menos comunes para los niños con antecedentes socioeconómicos bajos.Viéndose que las pruebas están sesgadas a favor de la experiencia y de la preparación de los niños de la clase media.
La realidad es que las pruebas reflejan un sesgo social masextenso en el acceso a experiencias y recursos importantes para los tipos de aprovechamiento académico que se reflejan tanto en las pruebas de CI como en las pruebasestandarizadas de rendimiento académico. Lo mas probable es que con estos hechos la genética en el desarrollo de las diferencias seguirá siendo un polémico tema social y político.
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