aprendizaje

TEORIAS DE LA INSTRUCCION
LA TEORIA DE BRUNER

Bruner en su teoría del aprendizaje por conocimiento nos menciona que se da principalmente por una participación activa del alumno el piensa que para que el niño tenga un aprendizaje este tiene que obtenerlo a través de poner su inteligencia a prueba por medio de resolución de problemas o desafíos pues el que el alumno busque la respuesta a suproblema lo ase más significativo para el que uno como maestro les de la solución esto puede generar un proceso que el alumno solo obtenga un aprendizaje mecanizado o memorístico que impida el desarrollo de las potencialidades intelectuales del nuestros estudiantes.
La maduración (desarrollo del individuo y de su organismo) y la integración (información que utilizamos para resolver un problema)Dice Bruner que los niños pasan por tres etapas 1) enativo: la representación del mundo del niño se hace a través de la respuesta motriz;2) icónico: este depende en parte de una cierta cantidad de habilidades y repuestas motrices por ultimo para dar lugar a la tercera etapa nos menciona como parte fundamental el lenguaje que ya utilizado como instrumento de cognición nos ayuda a que el niño puedarepresentar su experiencia con el mundo sino también lo pueda transformar; es la representación simbólica.
Bruner afirma que es posible enseñarle a alumno cualquier cosa siempre que lo hagamos en su propio lenguaje sin dejar de lado un aspecto muy importante donde dice que los alumnos puedes aprender todo esto más fácil si el maestro le ofrece la posibilidad de practicar con objetos o materialesque el mismo pueda manipular.
Me parece muy interesante esta teoría pues en mi salón de clases he comprobado que es verdadera cuando uno como maestro llega a su salón queriendo hablar con un lenguaje muy técnico que los niños no comprenden aún es muy difícil que ellos puedan comprender lo que se le intenta explicar una ocasión me paso con mis alumnos yo intentaba explicarles a mis alumnos de5°to grado que es una división y como se resuelve descubrí que al momento de plantearles problemas relacionados con su contexto los resolvían asta mentalmente pero a la hora de pasarlo eso a la libreta nadie supo que hacer así que pensé creo que no se explicar esto, pero al ver más al fondo de la situación ellos no sabían ni que era una multiplicación por lo tanto no sabrían dividir me puse por uninstante en su lugar cuando solían hablarme de derivadas X y Y por todos lados me quedaba con una ¿? En la cabeza porque no entendía nada, las matemáticas son un proceso que se da paulatinamente y no se puede aprender de un rato a otro por lo tanto fue necesario retomar este tema donde aplique la actividad del zoológico aquí todos realizamos variados animales que normalmente encontramos en elzoológico así como la ambientación árboles, ríos, cuevas, nidos.
Esta actividad reforzó la suma y la resta que los alumnos comprendieran mejor los problemas al manipular los animales y ayudo mucho al proceso de aprendizaje de la multiplicación y división pues se planteaban problemas como los siguientes:
1) Si el en zoológico tenemos 5 elefantes, 3 pingüinos y 2 jirafas. ¿Cuántas patas habrá en total?R: 34 patas.
Para resolverlo al principio sumaban, pero cuando dominaron más las tablas era fácil para ellos decir si el elefante tiene 4 patas y son 5 dan 20 patas, de los pingüinos son 6 porque 3x2 son 6 y de las jirafas 8 porque 4x2=8 sumaban los resultados y el equipo que terminaba primero ganaba puntos. Sin olvidar mencionar que tenían que hacer las respectivas operaciones en su libreta, otroejemplo para la división es:
2) Si en el zoológico hay 35 huevos que los pájaros pusieron y tenemos 5 nidos ¿cuantos huevos le tocaran a cada nido? R: 7 huevos.
Comenzaron a manipular los huevos poniendo de uno en uno en los nidos hasta que se terminaban y así obtenían la repuesta, cuando al igual que en las multiplicaciones descubrieron que las tablas les servían para resolver estos...