aprendizaje

La enseñabilidad cuántica

Actas de Diseño Nº5 [ISSN: 1850-2032]
III Encuentro Latinoamericano de Diseño "Diseño en Palermo" Comunicaciones Académicas. Julio y Agosto 2008, Buenos Aires, Argentina.
Año III, Vol. 5, Marzo 2008, Buenos Aires, Argentina. | 259 páginas
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Lizarralde Gómez, Cristian Felipe
...creoque en las ciencias se puede encontrar una moral
de la verdad... y la Verdad está en Dios.
George Steiner
Este ensayo trata de abrir un camino de discusión y de
búsqueda reflexiva dentro de un sin fin de eventualidades
educativas posibles; para ello, encuentro como
pretexto ahondar en una metáfora como lo es “la enseñabilidad
cuántica” en donde la de reflexión continua,
la complejidad y lasmúltiples posibilidades de la enseñanza
fijan un camino propicio para construir procesos
innovadores en el ambiente educativo contemporáneo.
Antes que nada debemos entender un poco el concepto
metafórico que fundamenta este artículo; la física cuántica,
teoría apoyada en los mundos múltiples del físico
alemán Heisenberg, en el que más que física es una forma
de entender el mundo y la vida.La teoría cuántica
funciona como un libro de cocina perfecto para cualquier
cosa que queramos realizar dentro del mundo físico.
Existen varias “realidades” cuánticas que diferentes
físicos defienden como “La realidad real o verdadera”
que sustenta la apariencia externa. Algunas de estas
“realidades” son además contradictorias entre sí, pero
todas producen los mismos resultados ante losmismos
experimentos. El mundo cuántico no es un mundo de
eventos reales sino un mundo lleno de tendencias de
acción que no se concretan, que no ocurren; estas tendencias
están constantemente en “movimiento” de las
posibilidades. En otras palabras la cuántica es abierta y
contiene posibilidades infinitas para comprender cualquier
fenómeno físico e intelectual.
En este sentido “la enseñabilidadcuántica” hace vivenciar
en el aula el concepto de la verdad, pero no una
verdad única ni absolutista, la enseñabilidad nos brinda
una multiplicidad de posibilidades en donde el ser
humano percibe y comprende el mundo de una manera
no direccional ni lineal, y que por el contrario, se vale
de la reflexión y de una búsqueda constante que posee
una cantidad indescifrable de accesos parallegar al conocimiento.
Después de entender ligeramente el concepto de la física
cuántica, tendré como propósito fundamental y como
punto de partida la reflexión educativa, en este sentido
propongo la metáfora de “la enseñabilidad cuántica”
como término aglutinador que se fundamenta en una
mezcla entre las múltiples posibilidades que ofrece la
teoría de la física cuántica y la enseñabilidad comoel
componente fundamental para generar procesos de reflexión
en el quehacer docente y por consiguiente en la
eficiencia de la enseñanza - aprendizaje.
Si bien la mente humana no es un mero archivo retenedor
de datos y que por el contrario el ser humano posee
la capacidad de articular y jerarquizar ideas para extraer
con ello conclusiones o inferencias que se transforman
en decisionesreflexivas con el fin de llegar a una acción,
esto no es suficiente para afirmar que se ha realizado
una reflexión minuciosa y racional de los datos o
información adquirida antes de llevarlos a la acción; no
hay una garantía de reflexión libre. La reflexión comprendida
como la consideración no solo nueva sino
meta consideración detenida de una cosa, está supeditada
a la libertad objetiva ysubjetiva del individuo y de
la sociedad sobre el fenómeno en si.
“Generalmente y en países constitucionales, no es de
temer que un gobierno, sea o no completamente responsable
ante el pueblo, intente con prevención fiscalizar
la expresión de la opinión, excepto cuando al hacerlo
se haga al órgano de la intolerancia general del público...
pero la peculiaridad del mal que consiste en impedir...