aprendizaje

Páginas: 7 (1740 palabras) Publicado: 26 de junio de 2014
Resumen

El presente ensayo pretende establecer una comparación epistemológica entre los postulados de la
Teoría del Aprendizaje Situado y la del Desarrollo Cognitivo. Ambas propuestas se asientan sobre la
base del contexto social del conocimiento y le dan una importancia vital a la participación social
temprana, la organización comunitaria y la transferencia del aprendizaje a lasactividades y quehaceres
del mundo real. Sin embargo presentan diferencias en cuanto a la forma de esa participación, pues
mientras el aprendizaje situado nos presenta por ejemplo el postulado de la participación periférica, el
desarrollo cognitivo influenciado por la teoría piagetiana nos indica que existen primero ciertas etapas
por las cuales atraviesa el niño antes de llegar a la etapasimbólica, que es donde se pueden
comprender realmente los procesos semióticos.

Palabras clave: Desarrollo cognitivo, amplificadores, aprendizaje situado, participación periférica.
Key words: Cognitive development, amplifiers, located learning, peripheral participation.

Naturaleza del Aprendizaje situado y El Desarrollo Cognitivo:

La teoría del Aprendizaje Situado postula, queexiste una relación entre el aprendiz y el
contexto, que se estructura sobre una base práctica, por ello, para que el aprendizaje sea efectivo, el
aprendiz debe estar activamente envuelto en un diseño de instrucción real. Se le denomina aprendizaje
situado, pues “lo que se sabe” se relaciona con las situaciones en la cuales se produjo o aprendió. Esta
teoría tiene una connotación situacional,ya que, los significados se reconstruyen cuando se les utiliza
en ciertas situaciones o cuando son similares a los contextos en donde se les aplicó por primera vez.
Jerome Brunner formuló el Desarrollo Cognitivo, esta teoría postula que el desarrollo intelectual
del hombre desde la infancia hasta toda la perfección que pueda lograr, está determinado por una serie
de adelantostecnológicos en el uso de la mente. Estos avances tecnológicos dependen de las
habilidades lingüísticas y de una educación sistemática." Bruner, cree que el pensamiento pasa por
etapas similares a las de Piaget, pero llama a estas etapas: ejecutora, icónica y simbólica. La ejecutora, El Aprendizaje Situado y el Desarrollo Cognitivo 2
corresponde más o menos al períodosensomotriz. La icónica al período preoperatorio y la simbólica a
las últimas fases de la preoperacional piagetiana. Brunner identifica las siguientes características:
1. El desarrollo se caracteriza por una creciente independencia de las respuestas respecto al estimulo.
Cuando se crece éstos se internalizan en un “sistema de almacenamiento”.
2. La enseñanza se facilita enormemente con ellenguaje, el cual acaba por ser, no sólo un medio de
intercambio, sino el instrumento de modificación del ambiente.

Comparación entre ambas teorías.

Es importante señalar que, aunque ambas teorías se diferencien porque pertenecen a corrientes
distintas, las mismas presentan múltiples semejanzas en cuanto a la forma de abordar los objetivos de
la adquisición del conocimiento. Tantoes así, que ambas propuestas se asientan sobre la base del
contexto social del conocimiento y le dan una importancia vital a la participación, la organización
comunitaria y la transferencia del aprendizaje a las actividades y quehaceres del mundo real.
El Conocimiento Situado como una tendencia del socio-constructivismo, plantea diversos
aspectos que convergen con la teoría cognitiva quedesarrolla Brunner, así lo afirman Good & Brophy.
(1995) cuando señalan que :
Los constructivistas creen que los modelos de aprendizaje deben poner un énfasis
mucho mayor en la propia construcción y organización del conocimiento del aprendiz. Aunque
prefieren los modelos cognoscitivos a los conductuales, rechazan el énfasis de Ausubel
(...).Aceptan más las ideas de Brunner en...
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