Aprendizaje

LIC. EDWARD CHERO VALDIVIESO

I.

TEORIAS CONDUCTUALES DE
APRENDIZAJE

1.1. INTRODUCCION
Los orígenes de la teoría conductual del
aprendizaje se encuentran en los estudios de Pávlov
(1927) con animales. Estos experimentos permitieron
descubrir muchos principios del aprendizaje, principios
de la relación entre estímulos y respuestas, que más
tarde fueron útiles para modificar elcomportamiento
humano. Esta corriente considera a la psicología como
una ciencia que predice y controla la conducta lo cual
implica excluir los estados y eventos mentales como
objeto de estudio de la psicología

1.2. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO
Los principios fundamentales a que se
adhieren las teorías conductuales pueden resumirse
de la siguiente forma:
a)
b)
c)

d)

e)

La conductaestá regida por leyes y
sujeta a las variables ambientales.
La conducta es un fenómeno
observable e identificable.
Las conductas maladaptativas son
adquiridas a través del aprendizaje y
pueden ser modificadas por los
principios del aprendizaje.
Las metas conductuales han de ser
específicas,
discretas
e
individualizadas.
La teoría conductual se focaliza en el
aquí y el ahora.

1.3.TIPOS DE APRENDIZAJE EN LA TEORIA
CONDUCTUAL
En general, el aprendizaje dentro de la
teoría conductual se define como un cambio
relativamente permanente en el comportamiento que
refleja una adquisición de conocimientos o habilidades
a través de la experiencia.
Estos cambios en el comportamiento deben
ser razonablemente objetivos y por lo tanto, deben
poder ser medidos.
Dentro de la teoríaconductual existen 4 procesos que
pueden explicar este aprendizaje:
•
•
•
•

A)

Condicionamiento Clásico
Asociación por Contigüidad
Condicionamiento Operante
Observación e Imitación

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

El condicionamiento clásico es el proceso a
través del cual se logra que un comportamiento
(respuesta) que antes ocurría tras un evento
determinado (estímulo) ocurra trasotro evento distinto.
El condicionamiento clásico describe, de
esta forma, el aprendizaje por asociación entre 2
estímulos: se condicionó a las personas o los animales
a responder de una forma nueva a estímulos que antes
no necesitaban tales respuestas.

CENTROS DE ESTUDIOS ESPECIALES “ALBERT EINSTEN”

WATSON estudio las conductas de temor en bebés y niños
pequeños y encontró que losniños muy pequeños casi no tenían
temores (por ejemplo a ratas, gatos, etc.) mientras que, al avanzar
la edad, el número de temores que presentaban los niños era
mayor.
B)

EL CONEXIONISMO (Aprendizaje por Ensayo y Error)

El conexionismo fue propuesto por THORNDIKE quien
plantea que la forma más característica de aprendizaje, tanto de
animales inferiores como en hombres se produce porensayo y
error o por selección y conexión como lo llamó mas tarde.
A
partir de estos experimentos THORNDIKE formuló leyes del
aprendizaje que son:
-Ley de Asociación.- Plantea que la asociación es una importante
condición del aprendizaje porque la satisfacción o frustración
depende de un estado individual de asociación.
-Ley del Ejercicio.- Plantea que toda conexión es proporcional a
lacantidad de tiempo en que tarda en realizarse la conexión y al
vigor y duración de esta conexión, lo cual puede mejorarse
mediante la ejercitación.
-Ley del Efecto.- Plantea que la respuesta que se acompaña de
satisfacción se transforma en la más firmemente conectada con la
situación de aprender y a la inversa, aquellas respuestas
acompañadas de displacer generan conexiones débiles.

C)APRENDIZAJE ASOCIATIVO

Esta forma de aprendizaje propuesto por Guthrie,
plantea la asociación de dos estímulos en ausencia de respuesta o
estímulo incondicionado por medio del principio de contigüidad.
D)
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El condicionamiento instrumental u operante descrito por
Thorndike y Skinner es el proceso a través del cual se fortalece un
comportamiento que es seguido de un...