aprendizaje

1.0. APRENDIZAJE: TEORIA Y PRACTICA
1.1. DEFINICION DE APRENDIZAJE
1.1.1 SKINNER
Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo en su relación con el medio ambiente, basado en un método experimental.
Es decir que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa. Skinner afirma que elcondicionamiento operante modifica la conducta de la misma forma que un escultor moldea un montón de arcilla, puesto que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.

1.1.2. PIAGET.
Todo el proceso de aprendizaje es un proceso de maduración en el que desde los primeros estímulos vamos madurando el sistemanervioso y vamos organizando nuestro mapa.
Son cuatro los estudios que caracterizan el desarrollo cognitivo del niño y del adolecente
1.- Sensorio motor de 0 a 2 años esta etapa es importante ya que logra sobre su culminación distintas habilidades motrices y mentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones de actos reflejos de allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen alpropio cuerpo y no objetos distantes.
En el epilogo de esta fase ya está en condiciones de representar el mundo en imágenes y símbolos mentales otra característica es a base del habla que le permite representar objetos ausentes, por último las actividades lúdicas constituyen un factor muy importante
2.- pre operacional de 2 a 7 aproximadamente y se divide en dos pre conceptual que se extiende de2 a 4 años donde la habilidades más destacada pasa por el razonamiento, transductivo significa que los niños razonan pero sin el alcance inductivo ni deductivo si no yendo de un caso particular a otro particular con la finalidad de formar conceptos, por ejemplo cuando un niño observa a su madre peinándose y en esa ocasión salen de compras a partir de esa situación siempre asociara que sale decompras. Otra particularidad esta asignada por el juego simbólico y las conductas egocéntricas.
El segundo sub periodo es el intuitivo, de 4 a 7 aproximadamente, su inteligencia se circunscribe a ser meramente impresionista, ya que solo capta un aspecto de la situación carecen aún de la capacidad de la conservación de cantidad y esto se debe entre otras cosas a que son incapaces de retrotraer elproceso al punto de origen.
3.- operatorio concreto, de 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento se vincula exclusivamente en la experiencia concreta. Tiene la capacidad de describir su medio ambiente, ya adquirió la facultad de conservación de sustancias y pesos como la capacidad de descentración (imitar) y la formación de clasificaciones coherentes.
4.- operacional formal, de 11 años hastala adolescencia en esta etapa ya pueden razonar de manera hipotética y en ausencia de pruebas materiales. Así mismo está en condiciones de formular hipótesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones reales de los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzando en esa oportunidad el razonamiento hipotético deductivo.
VIGOTSKY.
Surge como una respuesta a la división imperante entredos proyectos: el idealista que es plasmar las cosas como deben ser y el naturalista que es una variación del realismo que no plasma la realidad tal y como es, si no tal y como vemos que es y busca la reconciliación entre ambas posiciones o proyectos, sus aportaciones hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. Vigotskyrechaza la reducción de la psicología de una manera acumulación o asociación de estímulos y respuestas. La psicología de Vigottsky pondera la actividad del sujeto, y este no se concreta a responder a los estímulos, si no que usa su actividad para transformarlos. Para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores. Es la...