Aprendizaje

REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH
No.9

APRENDIZAJE MEDIADO EN NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESCOLAR
Mucio A. Romero Ramírez, Norma A. Ortega Andrade, Lorena Ramos, Miriam Islas Palacios, Ariana Meneses Zarco y Juan Patricio Martínez Martínez Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México Instituto de Ciencias de la Salud (ICSA)

Resumen El presente trabajoreporta el caso de tres niños con dificultades de aprendizaje escolar a quienes se les aplicó dos instrumentos de referencia al criterio (IDETID e IDEA), utilizando el modelo de aprendizaje mediado, en el que se aplicaron estrategias de entrenamiento y actividades para lectura, escritura y matemáticas. En los resultados se observó un aumento en la velocidad de lectura, disminución de errores alleer, disminución en los errores de escritura y aumento considerable en la ejecución correcta de las operaciones matemáticas. Con los datos obtenidos se puede sugerir que el aprendizaje mediado es una herramienta útil para la evaluación y tratamiento de casos con dificultades de aprendizaje escolar.

Palabras clave: Aprendizaje mediado, potencial, dificultades, escolar, niños, modificabilidadcognitiva, entrenamiento, evaluación dinámica.

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Abstract The present study reported the case of three children with deficits of school learning. Two instruments were applied (IDETID and IDEA), using the model of mediated learning, which training strategies and activities were applied in reading, writing and mathematics. In theresults an increase was observed in the reading speed, decrease of errors in reading, decrease in the writing errors and considerable increase in the correct execution of the mathematical operations. The data can suggest that the approach of the mediated learning is useful to the cases of deficits of school learning for its assessment and treatment. Key words: Mediated learning, potential,difficulties, school, children, cognitive modification, training, dynamic assessment

La idea de que ciertas personas padecen dificultades de aprendizaje (DA) no es nueva. No obstante, las DA representan ahora la mayor categoría de la educación especial, a juzgar por la cantidad de niños que la sufren y el dinero que se emplea para su tratamiento. Sánchez (2000) puntualiza que una dificultad deaprendizaje es un término general que describe situaciones de aprendizaje específicas y genéricas. Una DA puede causar que un niño tenga dificultades en ciertas destrezas para aprender. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son las relacionadas con el aprendizaje escolar: lectura, escritura, escuchar, hablar, razonar y matemáticas (Morris y Blatt, 1999; Romero, Aragón y Silva, 2002). Lasdificultades del aprendizaje varían entre niños. Estos niños pueden tener distintas habilidades y carecer de otras, por ejemplo, en la lectura y ortografía. Otros, pueden carecer de la habilidad para comprender las operaciones matemáticas. Aun otros pueden carecer de habilidades para comprender lo que dicen las personas. Los maestros deben estar atentos a ciertos indicadores sobre la presencia de unadificultad de aprendizaje. Por ejemplo, si un niño tiene 28

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dificultad para entender o seguir instrucciones, si tiene dificultad para recordar lo que se le dice, si no presenta las habilidades para escribir, leer y las operaciones matemáticas básicas, si observa una dificultad en distinguir relaciones espaciales, como confundirel número 25 con el 52, la letra “b” con la “d” o el artículo “el” con “le”, fácilmente se le extravían los materiales escolares, libros, etc., y/o confunde el concepto de tiempo como “ayer”, “hoy” y “mañana” (Morris y Blatt, 1999; Romero, Aragón y Silva, 2002). Las dificultades de aprendizaje escolar tienden a ser identificadas cuando los niños ingresan a la escuela. Esto es porque en la escuela...