Aprendizaje

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA




TEORÍAS DEL APRENDIZAJE




MÓNICA APONTE
KAREN DALLOS
ALEJANDRA AMADO
CAMILA RAMÍREZ




OMAIRA PAGUAY






ESCUELA DE PSICOLOGÍA
TUNJA
2015

PERSPECTIVAS PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

ANTECEDENTES HISTORICOS
El concepto de aprendizaje surgió vinculado al empleo de otros términos como el de “experiencia” e “inteligencia”. Durante elmedioevo la Iglesia católica impulso la doctrina de que solo el alma era capaz de conocer con certeza mediante la revelación pues así lo afirmaban reconocidos representantes de la Iglesia como San Agustín de Hipona o Santo Tomas de Aquino. Pero a partir de renacimiento se empezó a consolidar la ciencia moderna y con ella la idea de que el conocimiento provenía, al menos en una parte de la experiencia, esdecir del contacto del individuo con el mundo a través de los sentidos. (Capo, 1986)

Según Aristóteles el aprendizaje se llevaba a cabo a través de conocimientos propios, totales o parciales ya sea por demostración o por definiciones. Platón elude la paradoja del aprendizaje. Por otro lado platón habla del aprendizaje humano que suscita en MENON afirmando que el verdadero conocimiento, es decir,el de las ideas, es innato y acude a la conciencia gracias a la reflexión. Platón distingue el conocimiento adquirido por la vía de los sentidos del conseguido por la razón; en términos más simples, Platón alegaba que los objetos materiales se revelan el hombre por vía sensorial. Lo que dio pie al Racionalismo y se comenzó a perder credibilidad en el Misticismo. (Unversidad del valle, Facultadde humanidades , Departamento de filosofia, 2002)
Los pitagóricos tenían la tendencia a escuchar atentamente, ya que creían que que al oír atentamente podían retener y conservar en la memoria aquello que habían aprendido y oído. La capacidad de aprendizaje y rememoración determinaba el número de disciplinas y cursos puesto que el aprendizaje es el medio por que cual se obtiene conocimiento. De ahíque los pitagóricos admiraban la memoria puesto que la capacidad de remirar era de suma importancia para la experiencia, la ciencia y la sabiduría. (Gomez de llano, 2000)
Pero a partir de Rene Descartes y su fiosofia sientan realmente las bases del estudio del aprendizaje, Él reconocio que muchas de las conductas humanas son reacciones automáticas a estímulos externos, proponiendo la idea dellibre albedrio y del control consciente de los actos, es decir, una visión dualista de la conducta humana: Dualismo cartesiano. (Gomez de llano, 2000)



LA GESTALT

La comprensión de un problema está ligada a una de conciencia de sus rasgos estructurales.
Max Wertheimer (1941)

En base a numerosos experimentos sobre percepción y pensamiento, la Gestalt denota dos tipos de aprendizaje: aprendizaje porcomprensión o reestructuración, y aprendizaje memorístico o asociativo, resaltando el primero como superior al segundo. (Garrido & Larios, 2006)
Según la Gestalt el aprendizaje consiste en una comprensión súbita de una determinada situación problemática, es decir, percibir súbitamente un evento comprendiendo las relaciones en los elementos que constituyen dicho evento. El aprendizaje es porInsight o reestructuración, donde el aprendizaje se caracteriza porque su solución problema es súbita y compleja, el desempeño es bueno y sin errores, se retiene por largo tiempo y lo aprendido es fácilmente transferible a otra situación. (Garrido & Larios, 2006)
Esta teoría del aprendizaje nace producto de los clásicos estudios realizados con monos durante la Primera Guerra Mundial. Wolfgang Köhler,psicólogo norteamericano, durante su estancia en Tenerife, observó cómo resolvían sus sujetos (los monos) un problema significativo para ellos; encerrados en una caja, los chimpancés desean alcanzar unos plátanos que se encontraban colgados del techo, y su única herramienta para hacerlo eran unos cestos. Tras varios intentos fallidos y un período de reflexión, acaban por amontonar los cestos y...