Aproximaciones Metodologicas Al Diseño Curricular

Aproximaciones metodológicas al diseño curricular:
hacia una propuesta integral
Frida Díaz Barriga
Difícilmente puede hablarse de la existencia de un solo enfoque o metodologí a curricular
capaz de dar respuesta integral a la diversidad de problemas que plantea el currículum y
su praxis. Cabe, por tanto, una revisión de los fundamentos conceptuales y modelos más
representativos de estecampo, así como perfilar una propuesta meto dológica más
integral y flexible que las precedentes, con base en las dimensiones social epistemológica
y psicoeducativa.
Presentación
En este artículo revisaremos algunos de los fundamentos conceptuales y modelos más
representativos del campo del diseño curricular, sobre el que incide una diversidad de
enfoques delimitados por fronteras no siempreclaras, pero que, aun cuando tiene lugar
un sobrelapamiento temporal, indican las diferencias de sus supuestos epistemológicos y
conceptuales. Por consiguiente, las aproximaciones metodológicas son también diversas
y, como veremos a continuación, en muchos casos se contraponen abiertamente .
Las décadas intermedias de este siglo vieron el inicio y consolidación de un campo de
estudio y debate:la teoría curricular. Al mismo tiempo, surge el esbozo del que
posteriormente se definiría como campo metodológico del diseño curricular, en el que
encontramos principios o lineamientos genéricos, cuya preocupación central era guiar la
selección u organización de contenidos, para posteriormente adentrarse a definir
objetivos, sistemas de instrucción y evaluación o bien para antagonizar francamente con
dichas propuestas.
Ahora, en las postrimerías del siglo, y una vez que dejamos de lado la búsqueda de un
"único” camino correcto" (Pérez Gómez, 1988) en materia de modelos curriculares, es
posible hallar diferentes formas de abordar la problemática, que a pesar de ofrecer
visiones interesantes y profundas aún son debatibles y fragmentarias, en alguna medida.
Difícilmente podemoshablar de la existencia de un solo enfoque o metodología curricular
capaz de dar una respuesta integral a la diversidad de problemas que plantea el
currículum y su práxis.
Es por ello que, en principio, efectuaremos la revisión de diversas perspectivas en diseño
curricular; posteriormente procuramos integrar, alrededor de las dimensiones social,
epistemológica y psicoeducativa, una propuestametodológica más integral y flexible que
las precedentes. De antemano reconocemos que, aunque la intenci ón originaria es
integradora, como sucede con otras propuestas seguramente resultar parcial en la
medida de las dificultades existentes para prever todas las situaciones y variables
involucradas en un proceso tan complejo y no exento de contradicciones, como es el
diseño del currículum.Fuente: DÍAZ Barriga, Frida. “Aproximaciones metodológicas al diseño curricular hacia una propuesta integral” , En:
Tecnología y Comunicación Educativas, No. 21 (1993), pp. 19 – 39. Tomado exclusivamente con fines instruccion ales.
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En la literatura revisada en materia de diseño curricular, es frecuente encontrar
confusiones y ambigüedad entre los modelos curriculares y losmodelos de instrucción.
De esta forma, términos como currículum, plan de estudios, programas de estudios,
instrucción y enseñanza se intercambian y ubican en un mismo plano. A pesar de
considerar que abordar lo curricular (nivel macro del proceso educativo) debe
necesariamente conducirnos al estudio de lo instruccional (ni vel micro del mismo
proceso), en este artículo nos enfocaremos al primeraspecto, retomando sólo cuando
sea pertinente al segundo.
Concepciones curriculares y surgimiento de enfoques metodológicos para el
diseño curricular.
No es intención de este texto ofrecer una relación histórica del desarrollo del campo del
diseño curricular, como tampoco intentaremos hacer un glosario de las definiciones y
clasificaciones existentes sobre el mismo. No obstante, si...