Aracterización De Los Niños Con Problemas De Aprendizaje.Doc

Caracterización de los niños con problemas de aprendizaje.
1. Los niños con problemas de aprendizaje presentan restricciones
en sus procesos de simbolización.
2. Los procesos de simbolización pueden evaluarse a través de los
distintos modos de expresión de la actividad representativa de
un niño.
3. Cada una de las formas de actividad representativa de un niño da
cuenta de formascaracterísticas de su organización psíquica.
4. Las formas de organización de la actividad psíquica de los niños con
problemas de aprendizaje manifi estan restricciones y rigideces, que
permiten singularizar sus producciones y establecer el momento
de fractura y confl ictos que inciden en las mismas.
5. El diagnóstico de las maneras singulares de simbolización de un
niño permite orientarclínicamente su tratamiento psicopedagógico
y abrir oportunidades de teorización sobre las formas de acceso
e intervención para promover en él un pensamiento autónomo y
refl exivo.

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS QUE PUEDEN AFECTAR A SU PROCESO DE APRENDIZAJE

2.1. MOTRICIDAD
| | Dificultad de coordinación motora fina y gruesa. Su aprendizaje, en condiciones normales, depende de la madurez delniño y del factor oportunidad. Un elevado porcentaje encuentra dificultad en coger un libro, un bolígrafo, tijeras, atarse los cordones de los zapatos, etc. Les cuesta montar en bicicleta, nadar, correr, jugar al fútbol, etc. Esta dificultad les hace sentir miedo en áreas escolares como la Educación Física. |
| | Tienen dificultades en la adquisición de la escritura (debido a sus problemas decoordinación fina), que se manifiestan en una mala grafía, escritura lenta y torpe y presentación sucia. |
Sugerencias de intervención:
| | Practicar deportes que potencien la coordinación motora gruesa, siempre respetando sus gustos y preferencias. |
| | Proponer actividades manuales para aumentar el control físico fino. |
| | Experimentar con diferentes elementos para escribir ydejar al niño usar el que le sea más fácil (las empuñaduras para lápices ayudan a muchos niños). |
| | No exigir una caligrafía perfecta sino legible. Valoraremos más una escritura funcional y con sentido que una buena grafía. |
| | Evitar las tareas de copiar o escribir demasiado largas. |
| | En determinadas ocasiones podemos dar al niño la oportunidad de que haga exámenes orales enlugar de escritos o que dicte las respuestas a otra persona. |
| | El ordenador o máquina de escribir puede ser un recurso de utilidad que facilite tareas. |
2.2. ATENCIÓN
| | Generalmente presentan una atención dispersa de lo que se derivan los problemas para concentrarse en la tarea. |
| | Se distraen con facilidad. |
| | En algunos casos presentan el síndrome de déficit deatención con hiperactividad (S.D.A.H.A). |
Sugerencias de intervención:
| | Será necesario demandarle paulatinamente pequeños incrementos de tiempo en las tareas de atención para que adquiera un hábito progresivo. |
| | Ayudarle a tomar conciencia de la distracción, de cómo ésta afecta a la tarea y de qué estrategias son adecuadas para controlarla. Es decir, potenciar el desarrollo delpensamiento metacognitivo. |
| | Enseñarle técnicas de estudio adaptadas a sus características. Crear un hábito y rutinas de trabajo. Es importante disponer de un espacio fijo de estudio, con buena iluminación y sin elementos distractores. Los padres son agentes fundamentales en esta labor hasta que el niño/a sea responsable de su propio aprendizaje. |
| | Tener en cuenta que el interés personal porla tarea y la fatiga psicofísica influyen en la distracción. Algunas estrategias para atender mejor son: (Vallés Arándiga, 1998) | La conducta de rastreo visual (atender sucesivamente todo el campo estimular, deteniéndose en cada uno de los aspectos del mismo durante breve tiempo). |
| La focalización visual y auditiva (“estrechar” el campo de atención hacia determinados aspectos hasta...