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Rev Chil Pediatr 2008; 79 Supl (1): 32-36

Instrumentos de medición del desarrollo en Chile
PAULA BEDREGAL1
1. Departamento de Salud Pública, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Palabras clave: Desarrollo, instrumentos, indicadores, salud, escolar. El crecimiento y desarrollo humano es un proceso continuo a lo largo de la vida, influido por las experiencias de la persona y donde cadaetapa se asienta en la anterior. Por lo tanto, este proceso ocurre en la interacción del niño, como organismo biológico, con el medio inmediato y la interacción entre el sistema social y el ambiente del niño1. En el desarrollo humano integral es posible analizar dos tipos de cambios: cuantitativo y cualitativo. El primero corresponde a los cambios sucedidos en cantidad en el niño, y que implicanel crecimiento físico; el segundo corresponde a la aparición de nuevos fenómenos que se suelen expresar a través de la conducta. En el desarrollo cualitativo se suele diferenciar al menos 5 componentes: motor, cognitivo, del lenguaje, emocional y social. Gran parte de la investigación en el área de desarrollo se ha centrado en su descripción, para lo cual se han desarrollado múltiples instrumentosde medición, los que se sustentan en la elaboración de estándares para los diversos componentes. Del mismo modo se han creado indicadores que permiten dar cuenta de manera parcial de la situación de niños y niñas. Desde el punto de vista de la medición es interesante destacan que la mayor parte de la información disponible internacionalmente corresponde a la situación del desarrollo físico delos niños. Existe escasa información sistematizada sobre los otros 5 componentes, en particulares en los menores de 4 años. Esto por que el ingreso a la educación formal contempla en muchos países, sistemas de monitoreo de la calidad, que involucran explorar al menos el desarrollo cognitivo de los niños2. Otro punto relevante cuando se habla de medición en desarrollo psicosocial, es comprender quelos instrumentos utilizados no son realmente transculturales. Esto, por que la mayor parte de ellos, han sido diseñados, pensando en las habilidades que la sociedad occidental promueve. Numerosas investigaciones empíricas han destacado que una brecha en el desarrollo infantil no implica necesariamente desiguales niveles de logro con relación a una escala “universalmente” válida. En una importanteproporción, los casos de desarrollo insuficiente serán el reflejo de la discordancia entre los patrones que definen el crecimiento y desarrollo en los grupos de pertenencia y aquellos establecidos como normas por el conjunto de la sociedad3. Por lo tanto, en algunos casos los indicadores pueden no tener significado para los grupos de pertenencia, ya que miden áreas poco relevantes para estosgrupos, relegando otras importantes; sin embargo, el niño que se encuentra en esta situación, sin presentar un problema realmente, ve su vida afectada por que suele ser discriminado por “el quiebre simbólico entre su mundo de origen y el mundo exterior”4.

Correspondencia a: Paula Bedregal E-mail: pbedrega@med.puc.cl

S32

Revista Chilena de Pediatría - Noviembre 2008

MEDICIÓN DEL DESARROLLOPrácticamente todos los instrumentos de medición tienen como fundamento una teoría respecto de este proceso, lo que hace difícil comparar resultados entre estudios y contextos, de modo que cualquier intento de comparar resultados debería hacerse bajo los mismos supuestos teóricos de la medición. Con estos antecedentes a continuación presentamos los instrumentos que han sido utilizados o seutilizan en Chile tanto por el sector salud como educación, excluyendo los instrumentos que se han utilizado en investigaciones empíricas. Los instrumentos e indicadores utilizados por el sector Salud chileno La mayor parte de los instrumentos e indicadores utilizados por el sector salud, provienen de las normas vigentes desarrolladas por el Ministerio de Salud, habitualmente en consulta a...