Artículo 8

Controversia

En la sección de Controversia que presentamos hoy al lector, se reúnen tres miradas sobre los Proyectos de Ley Orgánica de Educación diseñados, uno, por la Asamblea Nacional, y el otro por la “Sociedad Civil”. Como invitados a esta discusión se encuentran la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela – quien designó a una comisión evaluadora integrada por losprofesores Nacarid Rodríguez, Carmen Elena Chacón, Doris Córdova, Rómulo Troncone y Guillermo Luque–, la profesora Myriam Anzola –quien pertenece a la Escuela de Educación de la Universidad de Los Andes– y el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Las lecturas sobre los proyectos son variadas: comparaciones ideológicas, análisis lingüísticos, estudios conceptuales y políticos, que nos permitentener una visión amplia de la discusión para enriquecer así la conformación de una “carta de navegación educativa” que nos enrumbe hacia la sociedad deseada.

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EDUCERE, CONTROVERSIA, AÑO 4, Nº 14, JULIO - AGOSTO - SEPTIEMBRE, 2001

TRES MIRADAS SOBRE LOS PROYECTOS DE LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN

Controversia

ANÁLISISCOMPARATIVO DE LOS PROYECTOS DE LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN: SOCIEDAD CIVIL Y ASAMBLEA NACIONAL

EDUCERE, CONTROVERSIA, AÑO 4, Nº 14, JULIO - AGOSTO - SEPTIEMBRE, 2001

Con ocasión de la presentación pública de diversos Proyectos de Ley de Educación, de distinto origen y dirigidos a remplazar la vigente Ley del año 1980, el Consejo de la Escuela Controversia de Educación, con sentido deresponsabilidad y pertinencia, designó una Comisión de Profesores para que ésta se abocara a la revisión de los Proyectos de Ley Orgánica de Educación propuestos y emitiera juicio orientador acerca de los mismos. Dicha Comisión quedó integrada por la Dr. Nacarid Rodríguez, las Profesoras Carmen Elena Chacón, Doris Córdova y los Profesores Rómulo Troncone y Guillermo Luque (Coordinador). La Comisión antesnombrada, en un lapso de más de tres meses y más de diez reuniones, centró sus discusiones sobre la base de un plan general que, como suele suceder, se modificó por la propia dinámica de trabajo. Ya en las primeras reuniones determinamos que la Comisión, con no pocas dificultades y limitaciones para un asunto de tan alto interés, debía centrar su esfuerzo en algunas zonas neurálgicas de los Proyectosde Ley puesto a la consideración y discusión pública. Así se hizo pues el Consejo de Escuela y la comunidad toda de la Escuela de Educación reclamaba una cierta eficacia, un resultado o producto en un tiempo perentorio. No obstante el poco tiempo disponible –ya de por sí nefasto para toda actitud reflexiva– y sobreponiéndonos a las semanas de tensión, conflicto y suspensión de actividades porlos sucesos del 28 de marzo del año en curso, la Comisión se reunió y trabajó con distintas intensidades. En general nos repartimos las áreas o zonas acordadas por su evidente interés y cada miembro de la Comisión produjo un conjunto de reflexiones, de papeles de trabajo que sirvieron para la discusión en conjunto y

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para la redacción del documento que entregamos para su conocimiento y consideración tanto del Consejo de Escuelas como de la Comisión de Educación de la Asamblea Nacional. Incluso, la Comisión tuvo una prolongada y fructífera sesión de trabajo con los miembros de la Junta Calificadora Nacional del MECD, presidida por el Profesor Aníbal José García, quien nos suministró una muy valiosainformación acerca de la carrera docente, concursos y los escalafones, entre otros aspectos de interés. Hubiésemos querido repetir esta experiencia con relación a otros temas de interés para la Comisión. No se trata, entiéndase bien, de un examen exhaustivo de todos los Proyectos y artículos de cada uno de éstos. Se trata, sí, de una consideración conceptual y política de los diversos aspectos que...