Arte Comunitario

Narración de un proyecto de arte comunitario en la escuela
Javier Abad y Equipo Educativo de la Escuela Infantil Barco de Papel (Navalcarnero, Madrid). j.abad@lasallecampus.es eei.barcodepapel@educa.madrid.org

Palabras clave: arte, comunidad educativa, contexto, ambiente e imagen corporativa. Resumen: Las propuestas de arte comunitario (acciones artísticas basadas en las relaciones humanasque se promueven, reconocen y celebran en una comunidad determinada), colaboran en la construcción de un relato colectivo basado en los acontecimientos, valores y afectos que concurren en la escuela infantil como representación de encuentros posibles en un extraordinario “entramado de biografías”. Arte Comunitario en la Escuela Infantil Esta manera de plantear el arte en comunidad, se manifiestamediante acciones basadas en la participación, la integración y el compromiso que se sirve del arte como facilitador de los procesos de convivencia creativa. En estos proyectos de arte relacional, cada niño o niña, educador o familia, realiza aportaciones que siempre se consideran valiosas por ser únicas e irrepetibles. Así, cada mínimo gesto, imagen o significado, pueden ser el hilo invisible quesirve para tejer el sentido de la narración escolar que se comparte después en el espacio educativo, entendido también como contexto social y lugar simbólico para la celebración del “estar juntos”. Mediante estas iniciativas, la comunidad educativa se reconoce a través de acciones significativas que favorecen, por ejemplo, el sentido de pertenencia, el reconocimiento de las manifestaciones de lacultura escolar a partir de las historias cotidianas y extraordinarias de los procesos de vida en común y la simbología de los ambientes o espacios (la forma circular, por ejemplo, es una representación “democrática” de la inclusión, la igualdad y la aceptación en el grupo). También la configuración del espacio educativo es un dispositivo estético que favorece el desarrollo comunitario abordado através de un proyecto que debe ser siempre visible y comunicable. De esta manera, el arte que promueve el intercambio y la comunicación entre las personas que conviven en el contexto escolar, presenta los sucesos del día a día en una dimensión estética (y por lo tanto, ética) de la participación. Gracias a estos escenarios de la diversidad, es posible la gestión de un modelo de escuela integrada enun contexto social particular para proponer nuevas formas de relación y entendimiento mutuo. Las acciones de arte comunitario en la escuela se generan desde diferentes propuestas colaborativas del arte contemporáneo (proyectos de arte, instalaciones o performances, formas de fijar los sucesos en el tiempo y el espacio) que posibilitan una situación de reconocimiento de los vínculos que conllevan latransformación compartida del espacio, la construcción en la escuela de una identidad o “imagen corporativa” y la elaboración dialógica del mensaje que se pretende transmitir con la implicación activa de toda la comunidad. En definitiva, las formas del arte comunitario descubren relaciones inéditas entre los acontecimientos y las personas, constituyendo al mismo tiempo, revelación y conexión conuna misma realidad.

La narración de un proyecto de arte comunitario en la escuela Barco de Papel Este proyecto de arte comunitario surgió a partir de un seminario titulado “Materiales en el espacio y en el tiempo”. El equipo educativo se planteó un análisis detenido de la ambientación y gestión de los espacios comunes y la creación de diferentes ambientes que promovieran relaciones entre todoslos protagonistas del proceso de enseñanzaaprendizaje. Es decir, una reflexión sobre los marcos temporales adoptados en la escuela y su adecuación a las necesidades fisiológico-afectivas de la infancia sobre la comunicación, distribución y utilización de los diferentes espacios y materiales. El comienzo del proyecto conllevaba una nueva mirada para analizar la ambientación del espacio de...