artes plasticas

PINTAR SOPLANDO: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Las artes plásticas le permiten al niño expresarse por medio de éstas técnicas, el niño crea, inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente.
Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua), se hecha esta pintura en una hoja, luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura paraconseguir formas.


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TÉCNICAS: soplado

PROCESO: diiluímos la témpera en agua para que pueda escurrir bien por el papel. Se les da una pajita a cada niño para soplar la pintura. Se echa una gota de pintura sobre el papel o cartulina (con ayuda de un pincel, un cuentagotas, haciendo vacío conla misma pajita o una pipeta por ejemplo) y se sopla sobre ella para que al ser arrastrada por el aire deje marcas y caminos.

OBSERVACIONES DE LA EXPERIENCIA: en la clase de 5 años, los niños ya eran capaces averiguar por sí mismos que inclinando la pajita y soplando podían dirigir la gota hacia donde ellos deseaban. Algunos contaban con mucha destreza, y otros aún no controlaban bien losmúsculos faciales y bucales, escapándoseles saliva por la pajita y quejándose de molestias en las mejillas de tanto hinchar los carrillos.

Es una buena técnica para que descubran mezclas de colores de forma espontánea así como para fortalecer los músculos articulatorios bucofaciales.






bicación de la integración escuela familia-familia-comunidad en el contexto dela historia contemporánea.
La contemporaneidad política venezolana vista desde todas sus esferas, se vio marcada por una serie de estrategias dirigidas a la paulatina pérdida de la autonomía del estado sobre los bienes públicos y con ello un detrimento constante en el sentido de pertinencia mediante un aislamiento total de la participación de la ciudadanía en el devenir del futuro de la nación, con más fuerza este rechazose notaba en las clases pobres.
En el marco educativo se conocieron fenómenos en la educación pública como cobro de matrícula, desinversión por parte del estado a la educación hasta el punto de que la llamaron "carga económica", copiar modelos educativos de otros países que por cierto respondían a intereses y necesidades totalmente distintas a las nuestras, poca claridad en los objetivos queperseguía esa educación y entre tantos otros se produjo un total divorcio entre factores que deben ser indisolubles como son la escuela, la familia y la comunidad.
Pero esto no debe verse como cualquier hecho fortuito, más bien estas fueron políticas pensadas para socavar las bases de la educación pública y declarar que los maestros venezolanos y la gestión estatal no podían mantener un sistemaeducativo eficiente, y así, privatizarla.
De algún modo, el maestro y la maestra se vieron afectados en su yo interno, con la ayuda de aquel sistema y hasta de los medios de comunicación, el educador sufrió una especie de letargo que lo sumergió en la pérdida del amor a su profesión, a los estudiantes y a los representantes, de algún modo Luis Antonio Bigott, en su libro "El educador neocolonizado"relata: "Nuestro educador va asimilando la cultura a través de formas alienantes que ayudan a su despersonalización (la prensa, la TV, la radio, las organizaciones políticas-no sólo reaccionarias sino las reformistas-)…" (p. 26).
Sólo desde el análisis de lo histórico-social, es entendible el problema del divorcio entre los factores que per se, deben ser indisolubles. Y así todos los problemas queencadenados, atacan la educación y la sociedad venezolana.
Gracias a la aplicación de estas técnicas e instrumentos, se pudo conocer que, según la opinión de docentes, administrativos y obreros, en cuanto al nivel de crecimiento de la integración escuela-familia-comunidad en los últimos dos años de gestión escolar, ha sido la siguiente:
Opciones
Frecuencia
%
Muy buena
12
25
Buena
31...