Articulo De Inteligencia Y Aprendizaje

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MAGÍSTER EN DESARROLLO COGNITIVO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES
INTEGRACIÓN DE LA INTELIGENCIA Y EL APRENDIZAJE:
“UN CAMINO HACIA LOS FACTORES NO INTELECTIVOS”.

Alumno | : Andrés Bizama Reyes |
Profesor(a) | : Natalia Salas |
Versión | :Octava Versión |
Módulo | :1er Módulo |

Introducción
La educación como uno de los puntos centrales del desarrollode la sociedad contemporánea, ha sido objeto de un amplio abanico de desarrollos científicos y teóricos que de alguna manera ha intencionado dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de las personas.
Sin embargo, en la actualidad, las necesidades de conocimiento experimentan un continuo aumento debido al desarrollo de la ciencia, la tecnología y los avances de las diversas disciplinas, queproducen una gran amplitud de información que idealmente los individuos deben conocer y en la cual se deben desenvolver. Esta nueva realidad ha sido denominada: “sociedad del conocimiento y la información”.
Para Reygadas, Guzmán y Magaña (2011) el conocer se ha reducido a un acto intelectivo altamente especializado, reduciéndose a una gran gama de aspectos del pensamiento, a la lógica y alcerebro.
Para García (2000) aprender es una exigencia inevitable para dar respuestas y adaptarse a las necesidades y solícitos de la sociedad de la información; sin embargo es además una condición fundamental para generar una identidad propia basada en el desarrollo intelectual y moral que permita disfrutar de los beneficios de estar en una “sociedad del Conocimiento” y que permita organizar supropia vida y entender el mundo en que está.
Es de vital importancia entonces que la mayor parte posible de la población logre cierto nivel de desarrollo de sus aprendizajes, que le permita adaptarse a este nuevo contexto y claramente dentro de un marco de eficiencia de recursos. Por lo cual, surge la necesidad de contar con conocimiento científico y teoría empíricamente probada, que dé respuestaa esta progresiva e irrenunciable necesidad.
Ya antes de la modernidad hay importantes consideraciones con respecto a individuos que puedan solucionar problemas, razonar, retener información. Sin haber aún un concepto unificado y estudiado de manera formal (Ardila, 2010). Demócrito establecía que “el conocimiento está en la totalidad del microcosmos humano”. Aristóteles señaló “la verdad noargumentable, el equilibrio entre inteligencia de lo exacto y prudencia, entre ciencia intuición-sabiduría”. Ortega y Gasset, decía que “la fantasía era una facultad intelectual fundamental”. (Reygadas et al., 2011).
Adelantándose a nuestra época, los primeros intentos formales por determinar y comenzar a estudiar este constructo que permitan dar cuenta de las posibilidades de los individuos deadaptarse a su medio, se adjudican a Galton en 1869, quien realiza un estudio sobre las diferencias individuales en matemáticas entre los estudiantes de la Universidad de Cambridgen (Inglaterra) y sobre las vastas diferencias individuales en respuestas sensoriales y psicomotrices de los visitantes del museo de South Kensington en 1883, desarrollando el concepto de “Capacidad Mental”. Sin embargoestos estudios no tienen impacto en la generación de un constructo unitario de la medida del conocimiento (Matarazzo, 1976).
Posteriormente en 1905 Alfred Binet tuvo la responsabilidad emanada desde el gobierno Francés de determinar, qué niños eran educables dentro del sistema educacional francés, generando la Primera prueba Psicométrica, que hace principalmente una relación entre edad mentaly edad cronológica (Ardila, 2010).
Contemporáneo a Binet, es Charles Edward Spearman, que genera el Constructo de Inteligencia General Factor (G) y sub-factores (s), a partir del trabajo de Galton de Capacidad Mental, de manera que el concepto es asignado a Spearman en 1904, donde además, lo instaura con su obra “General Intelligence Objectively determine dan measured”(Bonastre, 2004)....