ARTICULO REVISTA 2010 cine A PEREZ

El uso del cine como herramienta didáctica en la enseñanza de la
economía
Lic. Alicia Pérez

Introducción
Existen múltiples herramientas didácticas que los docentes pueden utilizar a fin
de favorecer la comprensión de los alumnos sobre diversos temas. Entre
estos se encuentran videos, páginas de Internet, revistas, diarios, viñetas,
fotografías, láminas, películas, etc.
Este trabajo intentainvitar a incluir éstas herramientas en la enseñanza de la
economía y específicamente, al uso del cine como estrategia didáctica.
La implementación del cine para la formación de los alumnos constituye una
herramienta didáctica que incentiva el aprendizaje significativoi y posibilita la
toma de conciencia y la formación de espíritus críticos, puesto que las películas
siempre dejan translucir unmensajeii.
Como bien señala Saturnino de la Torre (1998:10) en “Cine para la vida” “……
la fuerza del relato fílmico no está en lo que nos dice sino en lo que nos
sugiere, en lo que nos hace sentir, pensar y actuar. Tres términos que reflejan
las tres grandes dimensiones del ser humano: la afectiva, la cognitiva y la
activa, y cuando un hecho, una historia, una información nos hace reflexionar
estamostranscendiéndola y convirtiéndola en instrumento educativo”iii.
Entendiendo que el cine es un recurso interesante para trabajar en el aula a fin
de generar la comprensión de los contenidos curriculares y la planificación
docente, es que el presente artículo se propone reflexionar primero acerca de
su uso como un recurso didáctico que favorece la enseñanza para la
comprensióniv en este caso de lasproblemáticas económicas en el nivel
medio, a partir del análisis y la reflexión crítica. Para posteriormente tratar el
uso de las películas como puertas de entrada al conocimiento. Para ello se
repasará primero lo que significa enseñanza para la comprensión.
Ideas claves sobre la enseñanza para la comprensión
La enseñanza ha estado atravesada por distintos enfoques pedagógicos que
intentan explicarcómo los alumnos conocen y se apropian de la realidad. La
enseñanza para la comprensión otorga al sujeto un papel activo en el proceso
donde el aprendizaje requiere un hacer. La comprensión implica entre otras
cosas, poder presentar los temas, contextualizarlos, caracterizar los diferentes
enfoques existentes, explicar el o los fenómenos, buscar ejemplos y analogías
para lo cual los alumnosnecesitan comprender los diferentes conceptos
involucradosv

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Tal como señalan Pogré y Aguerrondo (2004) “comprender es una forma
especial de aprender, la cual potencia el crecimiento personal incluyendo el
pensar y el actuar reflexivamente en cualquier circunstancia a partir de lo que
se sabe acerca de algo, en este contexto enseñar para la comprensión implica
preguntarse ¿de qué manera hay queenseñar para que los estudiantes
realmente comprendan?” (Pogré y Aguerrondo, 2004)
Volviendo a la temática de la utilización del cine como herramienta didáctica
para generar la comprensión a partir del análisis y la reflexión crítica, ésta ha
sido estudiada por diferentes investigadores, entre otros, por citar a los más
interesantes Litwin, E.; De la Torre, S.; Caldarola, G.; Cáceres, V. Ésta última,profesora universitaria en economía, analiza la problemática a partir de dos
ejes: a) el uso de las películas como puertas de entrada para la enseñanza de
la economía y b) las películas como medios para generar la comprensión de las
problemáticas a partir del análisis y la reflexión crítica. A esta autora
seguiremos, específicamente en el segundo enfoque. También se abordará el
primero en base a laobra de Howard Gardner y de Litwin, E.

El Cine: medio para generar la comprensión
Cáceres sostiene que el cine, tradicionalmente pensado para entretener a un
determinado público, puede convertirse en un medio eficaz para generar la
comprensión a través del análisis y la reflexión crítica. Al referirse a “análisis” y
“reflexión crítica” se refiere a “metas de comprensión” que el docente puede...