Asesorias a las escuelas

DIALOGOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA

PLENARIA EN AUDITORIO CON LA COORDINADORA NACIONAL
• En plenaria reunidos los dos niveles se da respuesta al propósito de los Diálogos
¿Qué se hace?
¿Cómo se hace?
¿Para qué se hace?
• Intercambio de experiencias de los dos niveles
• Vincular curricular y pedagógicamente estos procesos
• A partir de unmismo enfoque y articulación de los 3 niveles Preescolar, Primaria y Secundaria.
• El enfoque dado al nivel preescolar, a través de los Campos Formativos, fue lo más acertado para darle seguimiento en la Primaria y Secundaria.

ORIGEN DE LA REFORMA CURRICULAR:
▪ Problemáticas encontradas en el nivel preescolar
▪ propuestas
▪ Currículum vigente en primaria▪ Sentido de proceso
▪ Intercambio de opiniones
▪ Prioridades del Programa y de las actividades que se realizan en el aula.
▪ Elaborar propuestas y acciones factibles para establecer vínculos.
▪ Diálogos.

¿POR QUE Y PARA QUE?

a) VISIÓN PANORÁMICA DE LA REFORMA:
¿Qué ha pasado con la Reforma?
ARTICULACIÓN

FINALIDADES DE LA REFORMA:
❖ Mejoramiento de lacalidad de la experiencia formativa
❖ Transformación y mejoramiento de las prácticas pedagógicas
❖ Articulación de la educación básica.

PARTICIPACIÓN DE PROTAGONISTAS EN ACCIONES DIVERSAS:
❖ Evaluación interna, (revisión de escuelas) : reflexión, análisis, identificación de problemas y necesidades de cambio.
❖ Encuentros nacionales, regionales, estatales: intercambio y análisis deexperiencias de trabajo.
❖ Asesorías, capacitación, seguimiento.

Durante la presentación de la Coordinadora se analizó también algunas planeaciones de docentes, detectándose: Actividades de psicomotricidad fina, tiempos muertos, el esperar que se de la indicación.

La implementación de la reforma:
➢ Interacción entre la propuesta y las acciones de la Reforma con el espacio Institucionaly los actores.
➢ Cada elemento del Programa de Preescolar tiene un referente, los Principios Pedagógicos.

Premisas básicas de la Reforma:
➢ La implementación de cualquier reforma curricular no se garantiza con recibir documentos oficiales.
➢ Un proceso de reforma supera la transformación de la práctica que demandan distintas formas
➢ El cambio educativo constituye unproceso de aprendizaje, de análisis y reflexión de la experiencia, individual y colectiva.
➢ El cambio en las reformas y la construcción de nuevas prácticas es un proceso difícil, fragmentado, lento, pero posible.

2.-¿Qué ha pasado durante la Reforma?
DOCENTES:
➢ Algunos logros, indicios de cambio.
➢ Educadoras que se percatan de las capacidades de los niños, prueban formas deintervención, propician el razonamiento, la comunicación entre ellos.
➢ Intenta transformar la organización de la jornada (aprovechamiento del tiempo)
➢ No debe existir una organización de tiempos rígidos, debe haber mas flexibilidad para los tiempos en el desarrollo de las competencias.
➢ Los materiales de los libros debe de tener mas facilidad para su acceso
DIRECTIVOS:
➢Que empiecen a tener mayor acercamiento al personal docente; se van convenciendo de que su función tiene que ver con los aprendizajes de los niños.
➢ Se percatan de que: en lo que se fijan, lo que piden, lo que deciden que se haga en la escuela, tiene efecto en el logro.

¿HAY PROBLEMAS QUE PREVALECEN?
➢ Elaboración de documentos para cumplir con exigencias administrativas
➢ Uso delibros de ejercicios
➢ Discurso renovado y permanencia de prácticas usuales.
➢ En las Reformas Educativas, lo primero que se empieza son los discursos, nuevas palabras, términos, pero no basta para decir que están utilizando la Reforma.

ALGUNOS DESAFIOS:
➢ Diversificar las formas de trabajo (centradas en los niños e intención educativa)
➢ Asumir la reflexión sobre la...