Asistencialismo

¿Qué lugar tiene el asistencialismo en la educación actual? Autoridad pedagógica: ejercicios y ficciones en la escena escolar Con motivo de IV Congreso Marplatense de Psicología hemos decidido presentar un trabajo bajo el eje temático ¿Qué lugar tiene el asistencialismo en la educación actual? Por lo tanto, hacemos presente algunas discusiones enmarcadas en el proyecto UBACyT P424, entre ellaslas particularidades del vínculo pedagógico en relación a la autoridad y otros ejes que la atraviesan. Actualmente, la institución escolar presenta grandes dificultades, reflejándose en malestares diversos, en la carencia de orden y respeto en el sistema en general. Lo cual nos conduce a pensar en el ejercicio de autoridad implicado, en otras palabras, en una crisis de la autoridad. La imagen quenos brinda la ciudad de Buenos Aires, según Ana Pagano, esta compuesta por chicos tirando carros, buscando basura, conduciendo transportes empujados por caballos, hacinados en trenes para encontrar cartones, con poca alimentación junto al consumo de sustancias y el agregado de adultos quebrados, ausentes, ofreciéndose para trabajar de cualquier cosa por lo que sea. Por lo tanto, se hacen presentefactores que impulsan a trabajar con una modalidad diferente a la hora de emprender el proceso de enseñanza como también el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, esta crisis, que la pensamos no sin consecuencias en la calidad del proceso de aprendizaje, permite cuestionar el lugar del asistencialismo en ella. Abordaremos en particular una escena desarrollada en un Centro Educativo de NivelPrimario que recibe a niños y niñas en situación de calle que nos permitirá pensar el eje temático. En el marco del proyecto las escenas participan como unidades de observación y de análisis de nuestro objeto de estudio. La escena muestra que lo sensible es una producción, una construcción posible entre otros y que variando las posiciones en las escenas lo percibido puede ser de otra manera. Aquí nospreguntamos si en este Centro Educativo pueden encontrarse lineamientos del modelo asistencialista o si su trabajo cobra otras características

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El asistencialismo a través del tiempo En el marco de los conceptos a trabajar, creemos pertinente realizar un recorrido histórico de la práctica asistencialista. Según Silvia Duschatsky y Patricia Redondo, los modelos asistenciales han atravesadodiferentes formas e instituciones desde el siglo pasado hasta el presente. Sin embargo, pese a las transformaciones socioeconómicas y políticas, la mayoría de los programas sociales en curso, han heredado la antigua lógica de la asistencia en la medida en que define a los destinatarios desde el parámetro del déficit. La marca del siglo XIX en materia de protección social estaba en la filantropía delos notables y el cristianismo. La cuestión social por entonces se jugaba en la relación de patronazgo que mantenía la clase dominante con los dominados, lo social pertenecía al orden de la beneficencia, cuyo principio no es la obligatoriedad sino la filantropía, fundada en la espontaneidad, en la voluntad y en la libertad de acción. En sus inicios, la Sociedad de Beneficencia estaba conformadapor trece damas notables de la aristocracia porteña que llevaron adelante la asistencia de niños y mujeres pobres. En ella se daba un intercambio desigual, la subordinación y el tutelaje, propiciaban la formación de sujetos sujetados a su condición de pobreza y configuraban una relación dependiente respecto de los proveedores llámense Estado, Iglesia u otra organizaciones. El pasaje del siglo XIX alsiglo XX nos enfrenta a un escenario marcado por la fragmentación social. La descentralización y la focalización de los programas sociales se instalan como las llaves mágicas para atender los efectos crecientes de una sociedad cada vez más dualizada. El Plan Social Educativo surge en la década del 90 como única línea de intervención directa desde el Estado Central en el marco de una gestión...