Atención a la diversidad educación primaria loe

0.- INTRODUCCIÓN

1.- LA ATENCION A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
1.1 Concepto
1.2 Factores de la diversidad
1.2.1 Diferencias cognitivas
1.2.2 Diferencias afectivas

2.- PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS
2.1 Principios generales
2.2 Individualización de la enseñanza
2.3 Prevención
2.4 Intervención en la organización del centro
2.5 Desarrollo integral de la persona

3.- MEDIDASORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y DIDÁCTICAS
3.1 Medidas organizativas
3.2 Medidas didácticas
3.3 Medidas curriculares

4.- LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
4.1 El plan de Trabajo Individualizado
4.2 Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
4.3 Medidas educativas específicas

5.- CONCLUSIÓN

1.- LA ATENCION A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
1.1 Concepto
El decreto 138/2002 porel que se ordena la respuesta educativa a la diversidad en Castilla La Mancha, define atención a la diversidad como toda aquella actuación educativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado.
Crear ambientes de aprendizaje que respondan a lasdistintas necesidades del alumnado es un reto alcanzable y prioritario. El aprendizaje se optimiza cuando se le proporciona al alumnado experiencias que se construyen a partir de su experiencia inicial y que responden a las necesidades del mismo.

1.2 Factores de la diversidad
Cada alumno aprende de forma personal, y por tanto distinta. A este respecto, señalaremos tres referentes básicos en losque se fundamenta esta variedad:
1.2.1 Diferencias cognitivas
Partiendo de las premisas establecidas en la Teoría de las inteligencias múltiples, la dimensión cognitiva del alumno se entiende como un conjunto de capacidades genéticamente condicionadas, pero flexibles y potenciables en función del medio, las experiencias vividas… y por supuesto la educación recibida. En este sentido, lascapacidades son entendidas como el conjunto de habilidades y destrezas que permiten el abordaje y resolución de una tarea o problema.
No debemos hablar de inteligencia de forma genérica, sino del grado de competencia de cada alumno en cada una de los diferentes ámbitos cognitivos.
La inteligencia deja de ser un concepto unitario, para dar paso a una serie de capacidades, tales como lingüística,lógico-matemática, espacial, temporal, emocional, interpersonal…
Y como es lógico, cada alumno presentará distintas capacidades que determinarán su estilo cognitivo, por lo que nuestra acción educativa debe ir orientada a satisfacer y potenciar sus puntos fuertes y mejorar los débiles.
La diferenciación del ámbito cognitivo viene marcada pues, por:
- Factores próximos; referentes al medio social,cultural y educativo.
- Factores distales; que atienden principalmente a la genética.
1.2.2 Diferencias afectivas
a) Personalidad: entendida como la organización dinámica de los sistemas psicofísicos que determina una forma de pensar y de actuar, única en cada sujeto en su proceso de adaptación al medio, atiende a rasgos tales como:
* El nivel de autoestima
* Autoconcepto
* Carácterempático de la persona
* Nivel afectivo
* Autonomía e iniciativa personal
b) Motivación e interés; estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para lograr una visión.
Existen dos tipos de motivación:
* Intrínseca; propia del individuo.
* Extrínseca; consecuencia de los factores externos al individuo.

2.- PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS
La Leyorgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo nos indica que la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios de normalización e inclusión (…) y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

2.1 Principios...