Atencion Temprana

Ikaslea: Olaia Ripodas
Irakaslea: Mari Jose 
Índice:
1-Discapacidad visual……………………………………………………………………3-7.paginas.
1.1-Información general………………………………………………………………3.página.
1.2-Educación…………………………………………………………………………3-6.paginas.
1.3-Materiales………………………………………………………………………6-7.paginas.
2-Discapacidad auditiva……………………………………………………………7-11.paginas.
2.1-Informacióngeneral…………………………………………………………7-8.paginas.
2.2-Educación……………………………………………………………………8-10.paginas.
2.3-Materiales……………………………………………………………………10-11.paginas.
3-Atención temprana………………………………………………………………11-12.paginas.
3.1-Equipo especifico de Atención Temprana…………………………11.página.
3.2-Funciones………………………………………………………………………11-12.paginas.
3.3-A quienes atienden……………………………………………………………12.página.
4-Bibliografia…………………………………………………………………………………13.página.
 Discapacidad visual:
Información general:
El 80% de la información necesaria para nuestra vida cotidiana la conseguimos mediante la visión. Por eso, la visión representa un papel muy importante en la autonomía y el desenvolvimiento de cualquier persona, pero especialmente, durante el desarrollo infantil.
Respecto a la discapacidad visual, podemos encontrar diferentes niveles: discapacidadvisual moderada, discapacidad visual grave, discapacidad visual profunda y ceguera.

Educación:
Para este tipo de niños en Navarra no existen centros educativos especializados en este ámbito. Por eso, los niños que sufren estos problemas tienen que ser escolarizados en centros ordinarios en su pueblo, barrio o ciudad, ya sean públicos o privados y ya sea en 2º Ciclo de Infantil, EducaciónPrimaria, Educación Secundaria Obligatoria o Posobligatoria. Estos niños, en esos centros siguen el mismo currículo escolar, las mismas asignaturas y realizan las mismas pruebas de evaluación. Pero siempre, con las adaptaciones necesarias y el apoyo de los profesionales especializados. Estos alumnos son atendidos por el Servicio de Atención a la Educación Integrada. Por otro lado, la ONCE disponede una Escuela Universitaria de Fisioterapia para aquellas personas que deseen cursar esos estudios.
Los Equipos Específicos tienen como objetivo asegurar que el alumno con discapacidad siga el currículo escolar oficial. Para ello, se aportan una serie de aprendizajes específicos necesarios para su desarrollo personal y social, utilizando las estrategias siguientes:
• Asesoramiento al Centro yprofesor de aula, para que pueda llevar a cabo las adaptaciones necesarias en el currículo escolar.
• Facilitación al alumno de aprendizajes específicos relativos a: atención temprana, estrategias relacionadas con la autonomía personal, habilidades sociales, ocio y tiempo libre, orientación profesional, etc.
• Asesoramiento y orientación familiar.
• Provisión de recursos adaptados, adaptacióndel puesto de estudio, de materiales escolares, ayudas técnicas o recursos personales que permitan el acceso a la información.

Estos Equipos Específicos están formados por diferentes profesionales. El objetivo es ayudar al alumno a conseguir un desarrollo y autonomía personal adecuados a su edad.
Para ello, se abordan diferentes áreas de intervención.Entre otras, destacamos:
• Desarrolloevolutivo infantil: desde el nacimiento a los 6 años se realiza el seguimiento de la adquisición de las habilidades físicas e intelectuales y las señales de alarma.
• Autonomía personal, para realizar los desplazamientos y las actividades de la vida diaria con seguridad y autonomía.
• Estimulación visual para mejorar el funcionamiento visual.
• Técnicas instrumentales básicas: destrezasindispensables en lectura, escritura y cálculo, en tinta y en braille…
• Ajuste a la discapacidad visual: para favorecer el proceso de aceptación de la discapacidad.
• Intervención familiar: orientar y asesorar a la familia.
• Ocio y tiempo libre: Contribuir a la integración en actividades de tiempo libre y deporte.
• Currículo escolar: adaptaciones para que...