Atencion A La Diversidad

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. PRINCIPIOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA Y ESTRATEGIAS ÚTILES PARA SU PUESTA EN PRÁCTICA. Manuel Vázquez Uceda Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra (Sevilla). cepalcala.primaria4.averroes@juntadeandalucia.es

1. Introducción. La atención a la diversidad del alumnado ha sido uno de los propósitos que másclaramente se han reflejado en los planteamientos por los que se ha regido la política educativa de nuestro país en los últimos años. Sin embargo, hoy en día, cuando hemos superado con crecer una década desde la entrada en vigor de la LOGSE, hemos caminado de puntillas por la aplicación de la LOCE y estamos en pleno debate para la creación de un nuevo marco normativo global para nuestro SistemaEducativo, lo cierto es que este asunto sigue teniendo lagunas importantes. Cuando se le pregunta al profesorado no especialista en Pedagogía Terapéutica o en Audición y Lenguaje acerca de esta cuestión, los argumentos que salen a la palestra para justificar las prácticas que se dan en los centros son muy diversas: “no nos han formado, no hay presupuesto, no tenemos recursos...”. Estos argumentos,junto con otros muchos, son ciertos en su mayoría. Pero, pese a las carencias que se señalan, existe una gran cantidad de buenas prácticas en este sentido. Son muchos los maestros y maestras que, con la colaboración del profesorado especialista y del Equipo de Orientación Educativa, o, incluso sin ella, ponen en juego estrategias diversas que permiten la adecuación del curriculum a un alumnadodiverso. En el presente documento pretendemos dar una visión global desde un punto de vista teórico y práctico para plasmar los principios fundamentales que inspiran al movimiento de las escuelas inclusivas, así como una serie de estrategias prácticas que podrían resultar de utilidad para atender a la diversidad del alumnado dentro de las aulas. Estas estrategias han sido, en su mayoría, extraídas delas buenas prácticas a las que nos referíamos en el apartado anterior. 2. La escuela inclusiva. Un proyecto global para la atención a la diversidad del alumnado. Desde el contexto anglosajón, autores como Mel Ainscow o Stainback y Stainback son autores de una relevancia excepcional para conocer los principios esenciales dentro del movimiento de las escuelas inclusivas. En nuestro país, otrosinvestigadores como Paco Jiménez, Pilar Arnáiz o Miguel López Melero son seguidores y adecuadores de este movimiento a la realidad española. Sin duda alguna, realizando una simple búsqueda en internet o pasándonos por la biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Educación podremos encontrar multitud de documentos de los autores señalados a través de los cuales profundizar en lo que significa estaconcepción de una escuela inclusiva. Pero, en cualquier caso, intentaremos explicar a continuación, de manera breve, las ideas básicas que subyacen a este concepto. Pensamos con Ainscow (1999) que la idea de escuela inclusiva apunta hacia la necesidad de una educación de calidad para todos y todas. Para ello es necesario implementar una serie de cambios profundos en la institución educativa quepermitan la puesta en práctica de acciones efectivas encaminadas a la consecución de tal propósito. Marchesi (1999) expuso una serie de requisitos para la consecución de una escuela inclusiva. Los vemos a continuación:

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La transformación del currículum El debate en torno a la transformación del curriculum es un tema recurrente cuando hablamos de cambios en la educación. Incluso, hablar detransformación del curriculum supone replantearse el propio concepto de curriculum. Si concluimos que el curriculum estaría compuesto por el conjunto de experiencias que, conscientemente planificadas conducen al aprendizaje del alumnado, plantearse un cambio de los planteamientos curriculares que permitan la atención a la diversidad del alumnado implica reformular gran parte de las concepciones que...