Atención temprana en la prevención del sindrome de hiperactividad y los trastornos atencionales
Páginas: 2 (377 palabras)
Publicado: 20 de octubre de 2010
ATENCIÓN TEMPRANA EN LA PREVENCIÓN DEL SINDROME DE HIPERACTIVIDAD Y LOS TRASTORNOS ATENCIONALES
Dra. MYRTHA HEBE CHOKLER
Durante muchos años el abordaje de niños con necesidades especialesestuvo influido por una concepción mecanicista de funciones a reparar, por ideas ortopédicas, reeducativas ligadas a un cierto desempeño. Ideas que emergían sin duda en la mayoría de los profesionales ytambién en las familias, por la angustia de la alteración genética, congénita o perinatal, por el escándalo, como señala Marcel Rufo, de la discapacidad que desencadena fantasmas de incompletud, por elterror a las marcas indelebles, no reparables de lo que falta, de lo fracasado, del destino inexorable, inmodificable de la injuria neurológica o de la malformación que espanta. Por la vivencia decastigo que transforma aquello que de biera ser maravilloso en siniestro.
El deseo insoslayable de transformar esa mirada, de intentar reencontrar lo maravilloso escondido en lo siniestro, nos llevó aacercarnos, en principio, a la dinámica profunda del cuerpo dañado, herido, estigmatizado ; señal permanente para su familia y para su entorno de lo que no ha sido y de lo que probablemente no serájamás.
¿Cómo ayudar a modificar esta mirada que arrastra un proyecto familiar marcado por la dependencia, por el temor al futuro, por la dificultad para identificarse con el otro? Este proyecto que nisiquiera merece ser considerado como tal, cargado de dolor, de hostilidad, de culpabilidad, que conduce a la estereotipia, a la rigidización de los vínculos, al desborde emocional y a la ruptura dela familia.
Indudablemente los descubrimientos surgidos de la práctica clínica e institucional de la Dra. Emmi Pikler, acerca de la génesis del desarrollo postural y motor autónomo y su incidencia entodos los aspectos de la conducta del niño y de su estructura de vincular con el adulto constituyen revolucionarios aportes psicológicos y pedagógicos. En convergencia con el ECRO de Pichon...
Dra. MYRTHA HEBE CHOKLER
Durante muchos años el abordaje de niños con necesidades especialesestuvo influido por una concepción mecanicista de funciones a reparar, por ideas ortopédicas, reeducativas ligadas a un cierto desempeño. Ideas que emergían sin duda en la mayoría de los profesionales ytambién en las familias, por la angustia de la alteración genética, congénita o perinatal, por el escándalo, como señala Marcel Rufo, de la discapacidad que desencadena fantasmas de incompletud, por elterror a las marcas indelebles, no reparables de lo que falta, de lo fracasado, del destino inexorable, inmodificable de la injuria neurológica o de la malformación que espanta. Por la vivencia decastigo que transforma aquello que de biera ser maravilloso en siniestro.
El deseo insoslayable de transformar esa mirada, de intentar reencontrar lo maravilloso escondido en lo siniestro, nos llevó aacercarnos, en principio, a la dinámica profunda del cuerpo dañado, herido, estigmatizado ; señal permanente para su familia y para su entorno de lo que no ha sido y de lo que probablemente no serájamás.
¿Cómo ayudar a modificar esta mirada que arrastra un proyecto familiar marcado por la dependencia, por el temor al futuro, por la dificultad para identificarse con el otro? Este proyecto que nisiquiera merece ser considerado como tal, cargado de dolor, de hostilidad, de culpabilidad, que conduce a la estereotipia, a la rigidización de los vínculos, al desborde emocional y a la ruptura dela familia.
Indudablemente los descubrimientos surgidos de la práctica clínica e institucional de la Dra. Emmi Pikler, acerca de la génesis del desarrollo postural y motor autónomo y su incidencia entodos los aspectos de la conducta del niño y de su estructura de vincular con el adulto constituyen revolucionarios aportes psicológicos y pedagógicos. En convergencia con el ECRO de Pichon...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.