Audición Y Lenguaje

ESPECIALISTA UNIVERSITARIO
“AUDICIÓN Y LENGUAJE”

CASO PRÁCTICO 2

Índice

Estudio del caso…………………………………………………………Pagina 3
* Anamnesis
* Situación actual
* Diagnóstico
Intervención logopédica………………………………………………..Pagina 5
* Áreas de intervención y objetivos
* Intervención
* Habilidades comunicativas* Regulación de la conducta
* Audición:
* Mundo sonoro
* Lenguaje
* Lenguaje:
* Formatos lingüísticos
* Vocabulario
* Relaciones semánticas
* Habla
* Contenidos del currículo
* Habilidades lingüísticas en el aula
* Metodología…………………………………………………………Pagina 16
* Evaluación……………………………………………………..……Pagina 18

CASO SEGUNDO
Estudio del casoRodrigo es un alumno de ocho años de edad, con discapacidad auditiva. Está escolarizado en un Centro público de Educación Infantil y Primaria, cursando actualmente tercer curso de Educación Primaria.

Anamnesis:
Embarazo y parto normal a término.
Durante el primer año de vida del niño se observa una evolución normal en el desarrollo del lenguaje: el balbuceo a modo de jerga dislálica y elposterior laleo.
Cuando Rodrigo tenía año y medio, sufre un episodio de fiebres altas acompañadas de pequeños granos en la nuca, debidas a una enfermedad vírica. Según los padres ese puede ser el origen del déficit auditivo. A partir de ese momento, los padres observan que su hijo no atiende cuando se le llama fuera de su campo de visión. Hasta esta edad manifiesta un lenguaje normal.
La madredecide ir a consulta con el especialista en Otorrinolaringología teniendo el niño dos años ante la sospecha de déficit auditivo. Realizan las audiometrías pertinentes y le remiten al Hospital del Niño Jesús.
Una vez que se establece el diagnóstico antes citado, se recomienda adaptación bilateral de prótesis auditivas y comenzar con rehabilitación logopédica.
En las siguientes revisionesaudiológicas se observa la misma pérdida auditiva, es decir, es de carácter estable.
A los tres años se le escolariza en Educación Infantil en el Centro Público donde sigue en la actualidad.

Situación actual:
El alumno posee un buen potencial cognitivo que será preciso estimular con una enseñanza personalizada, basada en la estructuración y estabilidad de ambientes.
Su nivel de competencia curriculares el correspondiente a su edad en todas las áreas excepto en lengua que debido a su hipoacusia presenta retraso.

* Nivel fonético y fonológico:
Se observan dislalias evolutivas el fonema /r/ vibrante y dislalias audiógenas: omisión de /s/ y /n/ en sílabas finales y mixtas, articulación defectuosa de /ch/, /ñ/ y grupos consonánticos.
La prosodia está alterada, se observa: una entonaciónmonótona, voz aguda y ritmo rápido.

* Nivel semántico:
El vocabulario es reducido para su edad. Está limitado por los contextos próximos.

* Nivel morfo – sintáctico:
Utiliza frases simples y estereotipadas, con un máximo de cuatro o cinco elementos.
Emplea sustantivos, verbos, pronombres, preposiciones, adjetivos y adverbios. Comete fallos en las concordancias, tiempos verbales ynexos.

* Nivel pragmático:
Sigue con ciertas dificultades una conversación, si sabe de antemano de lo que estamos hablando. Hay palabras que no capta por dos razones: un deficiente desarrollo de lectura labial y un bajo nivel de vocabulario.
En su expresión oral tiende a la utilización de habla telegráfica con frases cortas y a realizar preguntas al interlocutor del tipo: ¿dónde está?,¿cuándo?, ¿quién?, Le supone un esfuerzo la elaboración del discurso.

Diagnóstico:
* El diagnóstico es hipoacusia bilateral neurosensorial adquirida, se trata de una deficiencia auditiva prelocutiva al aparecer antes de que el niño aprendiera a hablar.
INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA

ÁREAS DE INTERVENCIÓN, OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y RECURSOS:
Una intervención logopédica deberá abordar los...