Aulas Multigrado

PRESENTACION

El presente trabajo monográfico, ha sido estructurado con la finalidad de involucrarnos a todos en el mejoramiento de la calidad de la educación, para vislumbrar nuevos horizontes que nos guíen con mayor certeza en este milenio que iniciamos enfatizando la formación del futuro profesional de la educación.
La presentación de esta secuencia de capítulos preparados, constituye unavance en la perspectiva de visualizar el como planificar o programar en las aulas unidocentes y multigrados las Unidades Didácticas , de cómo preparar a nuestros alumnos en el aprender a aprender, saber ser, saber hacer y saber convivir que son los aprendizajes mas importantes puesto que la programación curricular a corto plazo en aulas unidocentes y multigrados nos garantizara un proceso deenseñanza- aprendizaje, eficiente, perfeccionable, fruto de la reflexión y de los logros de la ciencia pedagógica en aquellas escuelas lejanas y en las cuales encontramos algunas deficiencias .
La monografía esta diseñada en cuatro capítulos que abarca la conceptualizacion de las escuelas unidocentes y multigrados como un sistema que se aplica en la educación primaria rural, suburbana o urbano -marginal, hasta la aplicación y elaboración de una sesión de aprendizaje para aulas unidocente.
Otro de los aspectos significativos que se aborda en el trabajo monográfico, es el que se da en la acción educativa. La manera como ahora se concibe y las actividades a que se da lugar en el aula, en la escuela y en la comunidad.
Este trabajo busca facilitar una ubicación contextual en el terrenoteórico para posteriormente desarrollar los elementos necesarios en la práctica.




ACCOTICONA PHATTI, Jessica S.
AutoraÍNDICE

CAPÍTULO I
AULAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADOS


1.1. CONCEPTUALIZACION
1.1.1. Escuela unidocente
1.1.2. Escuela Multigrado
1.1.3. Aula multigrado
1.2. CONTEXTO RURAL DE LAS AULAS MULTIGRADO
1.2.1. Realidad de las aulas unidocentes y aulas multigrados
1.2.2. Importancia de las escuelas unidocentes y multigrados
1.2.3. Diagnostico del aula: FODA
1.2.4. Compromiso deldocente
1.2.5. Nivel del alumno
1.2.6. Perfil del alumno
1.3. ATENCION EN AULA MULTIGRADO

CAPITULO II
UNIDADES DIDACTICAS EN AULAS UNIDOCENTES Y AULAS MULTIGRADOS

2.1. PROGRAMACION CURRICULAR
2.1.1. Programación curricular multigrado
2.2. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
2.3. PROGRAMACION CURRICULAR A CORTO PLAZO
2.3.1. Unidades Didácticas
2.3.1.1. Elementos
2.3.1.2. Cuidados en laelaboración de las unidades Didácticas
2.3.1.3. Unidades de Aprendizaje
2.3.1.3.1. Fundamento
2.3.1.3.2. Característica
2.3.1.3.3. Programación de una Unidad de Aprendizaje
2.3.1.3.4. ¿Cómo Trabajar las Unidades de Aprendizaje en aulas Multigrados?
2.3.1.4. Proyecto de Aprendizaje
2.3.1.5. Modulo de Aprendizaje
2.3.1.5.1. Programación Modular
2.3.2. Sesión de Aprendizaje
2.3.2.1.Momentos de una Sesión de Aprendizaje
2.3.3. Esquemas de las Unidades Didácticas
2.3.3.1. Proyectos y Unidades de Aprendizaje
2.3.3.2. Unidad de Aprendizaje
2.3.3.3. Proyecto de Aprendizaje
2.3.3.4. Modulo de Aprendizaje
2.3.3.5. Sesión de Aprendizaje
2.4. AREAS DE DESARROLLO
2.4.1. Áreas de Desarrollo y componentes
2.4.2. Estrategias Metodológicas de las áreas de Comunicación y Ciencia yAmbiente
2.4.2.1. Comunicación
2.4.2.1.1. Lectura de Reconstrucción de Párrafos
2.4.2.1.2. Comprensión de textos
2.4.2.1.3. Producción de textos
2.4.2.1. Ciencia y Ambiente
2.4.2.1.1. Metodología para ciencia y ambiente
2.4.3. Evaluación de los educandos en el aula Multigrado
2.4.3.1. Competencias
2.4.3.2. Capacidades
2.4.3.3. Actitudes
2.4.3.4. Indicadores
2.4.3.4.1. Elaboración...