Autismo Modelos Educativos

oPsicología Educativa, 2006, Vol. 12, n.º 1 - Págs. 5-20. ISSN: 1135-755

REFLEXIONES
AUTISMO: MODELOS EDUCATIVOS PARA UNA VIDA DE CALIDAD AUTISM: SOME QUALITY OF LIFE ORIENTED EDUCATIONAL MODELS

JAVIER TAMARIT CUADRADO1
Fecha de Recepción: 02-12-2005 Fecha de Aceptación: 28-09-2006

RESUMEN
Este artículo pretende mostrar el cambio que se está produciendo en el ámbito de la educación enlas discapacidades del desarrollo, desde modelos centrados en la sintomatología clínica y en las limitaciones en las habilidades adaptativas a modelos centrados en resultados personales valorados en términos de calidad de vida. Para entender estos cambios, se exponen algunas de las claves que han originado una determinada construcción cultural de la discapacidad y cómo se está cambiando haciamodelos orientados al logro de resultados personales importantes. En el autismo, como en el resto de las discapacidades del desarrollo, tradicionalmente se ha hecho especial énfasis en la educación centrada en los síntomas y en las habilidades y poco, aunque está cambiando hacia ello, en la educación centrada en la persona y en su calidad de vida. Estos cambios suponen nuevos roles en losprofesionales que prestamos atención a estas personas. Estos roles consisten en aunar técnica con empatía y ética y están más basados en el papel activo de la persona con autismo, en sus derechos, intereses y opiniones. Los modelos de intervención se deben centrar especialmente en la búsqueda de resultados personales valorados, orientados a una vida de calidad, y deben contar con la participación activa dela propia persona y de sus familiares.

FEAPS (Confederación Española de Organizaciones en Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual. calidad@feaps.org
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Autismo: Modelos educativos para una vida de calidad

PALABRAS CLAVE
Autismo, Autodeterminación, Calidad de vida, Discapacidades del desarrollo, Educación, Resultados personales,Tratamiento.

ABSTRACT
This paper examines the shift taking place in the developmental disabilities within the educational field, from models focussed on clinical symptoms and the deficits in adaptive abilities to models focussed on the personal achievement assessed in terms of quality of life. In order to understand this shift, some clues leading to a defined cultural conceptualization ofthis disorder are provided and about the shift to models oriented to personal achievement. As with other developmental disabilities, the emphasis has traditionally been placed in this case more on an education oriented to symptoms and abilities and less on the person centred education although things are changing. These changes encompass new roles in experts. These roles involve a combination oftechnique with empathy and ethics. It also involves the active role played by the autistic person and a consideration of his/her rights, interests and opinions. Intervention models should stress the search of a valued personal achievement, in terms of a quality of life, also pursuing the active involvement of the person and his/her family.

KEY WORDS
Autism, Self-determination, Quality of Life,Developmental Disabilities, Education, Personal Achievement, Treatment.

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J. Tamarit Cuadrado

INTRODUCCIÓN El autismo y condiciones relacionadas han generado, y siguen haciéndolo en todo el mundo, enormes cantidades de informes de investigación y estudio. El incremento es mayor, en proporción, en los últimos años. Según una reciente ycompletísima revisión del autismo y los trastornos generalizados del desarrollo (Volkmar, Lord, Bailey, Schultz y Klin, 2004), entre 1990 y 2003 habían aparecido 3700 artículos en bases de datos tales como el Index Medicus. En nuestro país, en un informe disponible en http://iier. isciii.es/autismo/ y elaborado por el grupo de investigación sobre autismo vinculado al Instituto de Investigación sobre...