autismo

 Articulo n° 4
Se establece un plan y programa es educativo integral funcional en un enfoque transdiciplianario
Favorecer la integración del alumno dentro del hogar, la escuela y la comunidad, a través de un programa educativo individualizado que contemple esencialmente aspectos de habituación, comunicación e integración al mundo social, afectivo y laboral de acuerdo a sus potencialidades.Plan Común:
− Posibilitar la formación integral del educando desarrollando al máximo su
potencial de aprendizaje.
Otras Áreas de Desarrollo:
Emocional, Social, Cognitiva Funcional, física artística, funcional Vocacional
Articulo n° 6
Los criterios para el diagnóstico de los alumnos con graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación que alteran su adaptación social,comportamiento y desarrollo individual, son los que se indican a continuación:
Incapacidad o dificultad para imitar (por ejemplo, no poder decir adiós con la mano, ni imitar las activiadades domésticas de la madre, o recurrir a la imitación mecánica y fuera de contexto).
Anomalías o ausencia en juegos simples, prefiriendo el juego en solitario o implica a otros niños en el juego solamente como“ayuda mecánica”.
Déficit considerable en la capacidad para hacer amigo
Anomalías graves en la producción del habla, incluyendo alteraciones del volumen,
el tono, el énfasis, la frecuencia, el ritmo y la entonación (por ejemplo, el sujeto
habla con un tono monótono, no hace inflexiones de voz alta
Deterioro importante en la capacidad para iniciar o mantener una conversación con los demás, apesar de lo apropiado del lenguaje (por ejemplo, embarcarse en largos monólogos sobre un tema sin dejar que intervengan los demás).

Malestar, importante frente a pequeños cambios del entorno; por ejemplo, cuando se mueve el vaso.
Insistencia excesiva en seguir rutinas con gran precisión. Por ejemplo, seguir el mismo camino cuando se va de compras al supermercado.

Los criterios diagnósticospara trastornos graves y/o déficit psíquicos, serán los siguientes:
Psicosis:
Trastorno mental en el cual el menoscabo de la función mental ha alcanzado un grado tal que interfiere marcadamente con la introspección y la capacidad para afrontar algunas demandas ordinarias de la vida o para mantener un adecuado contacto con la realidad
Psicosis Orgánicas:
Síndromes en los cuales se presentaun deterioro de la orientación, de la memoria, de la comprensión, de la habilidad para el cálculo, de la capacidad para el aprendizaje y del juicio.
Psicosis Esquizofrénica:
Grupo de psicosis que presenta un desorden fundamental de la personalidad, una distorsión característica del pensamiento, con frecuencia un sentimiento de estar controlado por fuerzas ajenas, ideas delirantes quepueden ser extravagantes, alteración de la percepción, afecto anormal sin relación con la situación real y autismo.
Psicosis Afectivas: Trastornos mentales, por lo general recurrentes, en los que hay una alteración grave del ánimo acompañada de uno o más de los siguientes síntomas y signos: ideas delirantes, perplejidad, perturbación de la actitud hacia sí mismo, trastornos de la percepción y delcomportamiento; todo esto de acuerdo con el ánimo prevaleciente de la persona Hay una fuerte tendencia al suicidio.
Algunas de las características más comunes son:
En su historia aparece un retraso del lenguaje, con escasez de éste hasta los 5 ó 6 años de edad. El niño puede dar respuestas inconsistentes a los sonidos siendo difícil descartar sordera. El lenguaje temprano tiene ecolalia ojerigonzia.
La estructura del lenguaje es aparentemente correcta, pero tiene problemas en la sintaxis, pronombres y tiempos verbales.
La comprensión es altamente literal, por lo tanto los sarcasmos y el uso literal del lenguaje no son comprendidos.
El déficit de atención es común en estos niños
Algunos niños aprenden a leer en edad normal, pero su comprensión es baja.
Muchos son...