AUTISMO

1 El autismo. (Miriam)
El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por un grave déficit del desarrollo, permanente y profundo. Afecta la socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional, y evidencia conductas repetitivas o inusuales. Los síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las estereotipias(movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos).
Cómo integrar a un niño con autismo en un aula ordinaria. (Miriam)
Este trabajo consiste en un acercamiento a la contextualización del trastorno, y los métodos, procedimientos y técnicas a utilizar para la adaptación de los niños autistas en los centros ordinarios como consecuencia de la poca información que hay sobre el tema,y la gran necesidad de los maestros y del personal docente que está en contacto con el niño de tener unos conocimientos y una formación al respeto, debido al aumento de estos niños en las escuelas ordinarias en los últimos años. Se ha utilizado una metodología cualitativa, para el análisis de dos casos expuestos y una metodología cuantitativa para un pequeño estudio sobre la comprensión alcanzadaa raíz de la adaptación de cuentos con pictogramas. Los resultados reflejan en los casos prácticos una misma metodología de trabajo, los pictogramas; y en la adaptación de cuentos un aumento de la comprensión.

2Curso del trastorno: (Keyla)
El inicio del autismo se manifiesta antes de los 3 años. Desde el nacimiento se percibe una falta de interés del sujeto por la interacción social. Durantela primera infancia las manifestaciones del trastorno son más sutiles, siendo más difíciles de detectar que las que predominan después los 2 años. En una minoría de casos el niño puede haberse desarrollado de forma normal durante el primer o el segundo año. El curso del trastorno autista es continuo. Las habilidades lingüísticas (Ej. presencia del lenguaje comunicativo) y el nivel intelectual sonlos factores más significativos del pronóstico a largo plazo. Los estudios sugieren que sólo un pequeño porcentaje de niños autistas llegan a vivir y a trabajar autónomamente cuando son adultos. Alrededor de un tercio de los casos alcanza algún grado de independencia parcial. Los adultos autistas que funcionan a un nivel superior continúan teniendo problemas en la interacción social y en lacomunicación.

2.2.- Leyes y NEE (Keyla)
Es muy importante conocer qué dicen las leyes sobre los niños que presentan necesidades educativas especiales (NEE), si ven necesario que estén en centros de educación especial o consideran la inclusión en las escuelas ordinarias y si es así, cómo llevarla a cabo. Con las leyes que regulan nuestra educación, los profesionales del sector sabremos qué tenemos quehacer y cómo.

3 La importancia del uso de los pictogramas en los niños autistas: (patsy)
En el ámbito de la comunicación podemos dividir los niños con autismo en dos bloques: los que no han desarrollado el lenguaje oral y aquellos que si lo han hecho. Para aquellos que no lo han desarrollado, al llegar a los 4 años se inician programas de comunicación alternativa, porque se considera pocoprobable, que alcanzada esta edad el niño lo desarrolle espontáneamente. Existen dos tipos de comunicación alternativa, los signos y los pictogramas. Para los niños autistas son mejores los pictogramas, debido a su buena capacidad viso espacial, porque los signos requieren buena motricidad fina y niveles adecuados de imitación. Al utilizar pictogramas, es muy importante partir del interés del niño.El niño dispondrá de una serie de pictogramas ya de aprender a que cuando quiera algo debe enseñar el pictograma correspondiente. Los pictogramas han de estar en lugares accesibles, donde el niño llegue sin problemas: pegados en la pared, encima de la mesa, los puede llevar encima a modo cuaderno, etc.(Cuarto, 2000).Muchos niños con autismo son buenos aprendices visuales. Los maestros suelen usar...