Autismo

Universidad Internacional de La Rioja
Facultad de Educación

Cómo integrar un
niño autista en un
aula ordinaria en
educación infantil
Trabajo fin de grado presentado por:
Titulación:
Línea de investigación:
Director/a:

Sílvia Llorens Torrentó
Grado Educación Infantil
Propuesta de intervención
Sonia Gutiérrez Gómez- Calcerrada

Ciudad: Barcelona
Julio de 2012
Firmado por:CATEGORÍA TESAURO: 1.1.9. Psicología de la educación

Cómo integrar un niño autista en un
aula ordinaria en educación infantil

Silvia Llorens Torrentó

Resumen
Este trabajo consiste en un acercamiento a la contextualización del trastorno, y los
métodos, procedimientos y técnicas a utilizar para la adaptación de los niños autistas
en los centros ordinarios como consecuencia dela poca información que hay sobre el
tema, y la gran necesidad de los maestros y del personal docente que está en contacto
con el niño de tener unos conocimientos y una formación al respeto, debido al aumento
de estos niños en las escuelas ordinarias en los últimos años. Se ha utilizado una
metodología cualitativa, para el análisis de dos casos expuestos y una metodología
cuantitativapara un pequeño estudio sobre la comprensión alcanzada a raíz de la
adaptación de cuentos con pictogramas. Los resultados reflejan en los casos prácticos
una misma metodología de trabajo, los pictogramas; y en la adaptación de cuentos un
aumento de la comprensión.
Palabras clave: Autismo, métodos, vetlladora, pictogramas, educación infantil

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Cómo integrar un niño autista en un
aulaordinaria en educación infantil

Silvia Llorens Torrentó

Índice
Resumen ........................................................................................................................... 2
1.- Introducción ................................................................................................................ 4
2.- Marco teórico...............................................................................................................5
2.1.- Conceptualización “autismo” ............................................................................................ 5
2.1.1.- Autismo según el DSM-IV-TR (APA, 2003): ................................................................ 5
2.1.2.- Características específicas y definiciones del autismo segúnvarios autores ............ 7
2.2.- Leyes y NEE ....................................................................................................................... 8
2.2.1.- LOE (Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo): ................................................................. 8
2.3.- La figura de la vetlladora en Cataluña:............................................................................. 9
2.4. La importancia del uso de los pictogramas en los niños autistas: .................................. 10
2.5.- Criterios de escolarización de los alumnos con autismo: ............................................... 13
2.6.- Estudios actuales............................................................................................................. 14
2.6.1.- MétodoTeacch ........................................................................................................ 14
2.6.2.- Método Lovaas y ABA .............................................................................................. 17
2.6.3.- Método PECS (Bondy, Frost,., 1985): ....................................................................... 19
3.- Justificación.............................................................................................................. 22
4.- Desarrollo .................................................................................................................. 23
4.1.- Objetivos ......................................................................................................................... 23
4.2.-Hipótesis:...