AVENTURA DE SER MAESTRO


ALUMNA:
AMAIRANY CANO NAVA

CURSO DE INDUCCIÓN

MATERIA:
INTRODUCCIÓN AL ÁNALISIS
DE LAS EXPERIENCIAS DOCENTES

TEMAS:
“LA AVENTURA DE SER MAESTRO”
“MODELOS Y TENDENCIAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE”





ORIZABA, VER A 19 DE JULIO DEL 2014.
LA AVENTURA DE SER MAESTRO.
José M. Esteve
La enseñanza es una profesión ambivalente decido a que puedes aburrirsoberanamente y vivir cada clase con ansiedad o poder estar a gusto y vivir con pasión el descubrimiento que en cada clase, hacen tus alumnos.
Generalmente nadie te enseña cómo ser profesor, por lo que tenemos que aprenderlo nosotros mismo por ensayo y error. Cuando un maestro novato se presenta por primera vez a un salón de clases vive sus días con una tensión diaria hasta que logra dar una clase conseguridad, abordando los temas con nuevas técnicas, cuando siente un profunda libertad de decir lo que piensa y se empieza a sentir útil y siente una valoración de su trabajo escapando de la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y un reto intelectual.
Miguel Unamuno y su preocupación por enlazar el pensamiento con el sentimiento hacen retomar sus palabras por este autor con “Era su vidapensar y sentir, y hacer pensar y sentir” lo que encuentra el autor como la mejor definición del magisterio.
Ma. Carmen Díez expresa su visión de la escuela como un sitio a donde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, y el afecto por los demás; donde siempre habrá alguien sorprenderte, para emocionarte o para decirte un secreto en el oído.
El objetivo es ser un maestro de humanidad, lo quesignifica ayudar a los alumnos a comprenderse y entender el mundo que les rodea rescatando el valor del conocimiento.
La primera tarea del maestro es crear inquietud para descubrir el valor de lo que vamos a aprender y crear un sentido de curiosidad para abordar las respuestas, al mismo tiempo romper barreras de limitaciones.
El primer problema consiste en elaborar tu propia identidadprofesional, eliminar al alumno que has sido durante la carrera y tomar el papel de profesor.
La importancia de la motivación para un aprendizaje significativo toma un papel importante en la docencia. Pese a que una de las principales tareas a desarrollar en su trabajo será la enseñanza de la lectura y la escritura, muy pocas diplomaturas de maestro incluyen un curso de lectoescritura, mientras que esfrecuente que se dediquen cursos enteros al aprendizaje de la fonética. Al llegar al trabajo práctico en la enseñanza, el profesor novato se encuentra con que tiene claro el modelo de profesor ideal, pero no sabe cómo hacerlo realidad.
Tiene claro lo que debería hacer en clase, pero no sabe cómo hacerlo. “El choque con la realidad” dura dos o tres años; en ellos el profesor novato tiene quesolucionar los problemas prácticos que implica entrar en una clase, cerrar la puerta y quedarse a solas con un grupo de alumnos. En este aprendizaje por ensayo y error, uno de los peores caminos es el de querer responder al retrato robot del “profesor ideal”; quienes lo intentan descubren la ansiedad de comparar, cada día, las limitaciones de una persona de carne y hueso con el fantasma etéreo de unestereotipo ideal.
Entre profesores de secundaria el problema de la enseñanza recae en que varios de ellos estudiaron en universidades cursando licenciaturas que dan el perfil para ser maestro aunque ni de chiste te enseñan a ser uno de ellos por lo que se presentan varias dificultades al llegar a un salón de clases y no saber cómo enseñar lo que tu aprendiste con un modelo de investigadorcientífico.
Por contra, algunos profesores consiguen estar a gusto en su trabajo, y descubren que esto pasa, necesariamente, por una actitud de servicio hacia los alumnos, por el reconocimiento de la ignorancia como el estado inicial previsible, por aceptar que la primera tarea es encender el deseo de saber, por aceptar que el trabajo consiste en reconvertir lo que sabes para hacerlo accesible a un...