actitud ante el aprendizaje

Actitudes ante el aprendizaje y rendimiento
académico en los estudiantes universitarios1
BERNARDO GARGALLO LÓPEZ
CRUZ PÉREZ PÉREZ
BEATRIZ SERRA CARBONELL
FRANCESC SÁNCHEZ I PERIS
INMACULADA ROS ROS
Universidad de Valencia, España

1.

Introducción. El estado de la cuestión

En la presente investigación partimos de una concepción de la actitud como tendencia o
predisposiciónaprendida y relativamente duradera a evaluar de determinado modo a un objeto, persona,
grupo, suceso o situación, a partir de las creencias disponibles en torno a los mismos, y que conduce a
actuar, de modo favorable o desfavorable hacia ese objeto, persona, grupo, suceso o situación, de manera
consecuente con dicha evaluación. Las actitudes son predisposiciones estables a valorar y a actuar, que sebasan en una organización relativamente duradera de creencias en torno a la realidad que predispone a
actuar de determinada forma (Vgr. actitud dialogante, de respeto, de cooperación, etc.) (Escámez y Ortega,
1986; Escámez, 1991; García y Sales, 1997; Rokeach, 1977 y 1979; Wander Zanden, 1989).
Las actitudes tienen un carácter multidimensional que integra diversos componentes: cognitivo,afectivo-evaluativo y conductual, aunque para la mayoría de los autores el componente afectivo-evaluativo
se considera como el elemento más esencial o específico de la actitud.
Aunque las variables que condicionan el rendimiento académico de los estudiantes universitarios
son muy numerosas y constituyen una intrincada red en la que resulta harto complejo ponderar la influencia
específica de cadauna, partimos de la idea de que las actitudes que mantienen los estudiantes hacia el
aprendizaje son una de las variables fundamentales que influye en los resultados escolares. Se trata, pues,
de un tema sumamente relevante en el ámbito educativo.
La preocupación por las actitudes de los alumnos hacia el estudio viene de antiguo. No obstante, en
nuestro tiempo esta cuestión adquiere un renovadointerés, en gran medida por la extensión de la
educación, así como por las altas tasas de fracaso escolar. De hecho, diversas investigaciones se orientan a
precisar los procesos implicados en el aprendizaje y a valorar en qué grado influyen las actitudes de los

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Este trabajo forma parte de la investigación “Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje en la universidad.
Análisisde la incidencia de variables fundamentales en los modos en que los alumnos afrontan el aprendizaje” (código SEC200306787/PSCE), aprobada por el Ministerio de Ciencia y Tecnología de España por medio de convocatoria pública de tipo competitivo, y
financiada por el Ministerio de Ciencia y Tecnología y por el FEDER (Fondo Europeo de Desarrollo Regional), que es dirigida por el
profesor BernardoGargallo.

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
n.º 42/1 – 25 de febrero de 2007
E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Bernardo Gargallo López, Cruz Pérez Pérez, Beatriz Serra Carbonell, Francesc Sánchez i Peris, Inmaculada Ros Ros

estudiantes hacia el aprendizaje y el estudio en el rendimiento académico. Hayalgunos trabajos que reflejan
la relación existente entre actitudes y rendimiento, generalmente de estudiantes no universitarios. Así el de
Quiles (1993) o el de Ramírez (2005), que comprueban la incidencia de las actitudes en el rendimiento de los
estudiantes de primaria y el de Akey (2006) en estudiantes de secundaria. No hay muchos trabajos fuera de
nuestro país que analicen la influencia delas actitudes en el rendimiento de estudiantes universitarios
(Goolsby, 1988; House y Prion, 1998). En España: el estudio de Herrero, Nieto, Rodríguez y Sánchez (1999) es
de los pocos que analizan la incidencia de las actitudes, en este caso con población universitaria,
concluyendo que es una variable con influencia en el rendimiento.
Llama la atención la escasez de prospecciones de este...