Axiología y praxiología en la politica educativa venezolana

FRÓNESIS Revista de Filosofía Jurídica, Social y Política Instituto de Filosofía del Derecho Dr. J.M. Delgado Ocando Universidad del Zulia. ISSN 1315-6268 - Dep. legal pp 199402ZU33 Vol. 14, No. 2, 2007: 37 - 63

Axiología y praxiología en la política educativa venezolana: caso Misión Ribas*
Luz María Martínez de Correa, Paúl J. Aponte Rueda y Nerio Negrón Urdaneta Instituto de Filosofía delDerecho Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas. Universidad del Zulia luzmartinezc@cantv.net - apontepaul@gmail.com nerioluisnegron@hotmail.com

Resumen
El presente trabajo realiza un estudio de la política educativa venezolana materializada por el gobierno venezolano desde el año 2003, a través del Programa denominado Misión Ribas, en función de la naturaleza, jerarquización y aplicación delos valores desarrollados con el mismo y considerando el nuevo marco legal de la vigente Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). El análisis se realiza de conformidad con los principios y valores superiores del estado social de derecho, que propugna el acceso universal a la educación, sin ningún tipo de discriminación. Palabras clave: Misión Ribas, sistema educativovenezolano, política educativa, Constitución venezolana.

* Este artículo constituye un avance del proyecto Nº 1, adscrito al Programa de Investigación “Representaciones Sociales e Intervención Social” Etapa VI, coordinado por la Dra. Luz María Martínez de Correa, financiado por el Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico de la Universidad del Zulia-CONDES/LUZ. Maracaibo, Venezuela. Recibido:23-11-2006 · Aceptado: 02-04-2007

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Martínez, Aponte y Negrón /Frónesis Vol. 14, No. 2 (2007) 37 - 63

Praxeology and Axiology Regarding Venezuelan Educational Policy: Case of the Ribas Mission
Abstract
The present work studies educational policy created by the Venezuelan government since 2003, in the program called Misión Ribas, in terms of the nature, hierarchy and application ofVenezuelan Constitution developed within it and considering the new legal framework of the Constitution of the Venezuelan Bolivarian Republic (1999), currently in force. The analysis is performed according to the higher principles and values of a social state of law that proposes universal access to education with no type of discrimination. Key words: Misión Ribas (Ribas Mission), Venezuelan educationalsystem, educational policy, values, Constitution.

Introducción
Como características negativas preponderantes que han distinguido al sistema escolar venezolano, específicamente con relación al acceso, permanencia y prosecución en el tercer nivel del sistema educativo, se encuentran las desigualdades y las políticas que han resultado perjudiciales a las distintas clases sociales, permitidasprincipalmente por las personas con poder de decisión. Esto permitió que se establecieran pautas inadecuadas sobre las cuales se desarrollaría todo el sistema, signadas por modelos ajenos a la realidad cambiante y necesidades propias del país e igualmente extrañas a la idiosincrasia y raíz auténtica del pueblo venezolano. El modelo educativo aplicado desconoció factores de tanta significación como elterritorial, demográfico, cultural, económico y social.

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En función de una visión colectiva se inscribe en el marco del programa de equilibrio social 2001-2007, respondiendo así a la articulación entre la axiología jurídica contentiva en la Constitución de 1999 y la praxiología socio jurídica, cuyo objetivoesencial consiste en poner en práctica las políticas sociales que demanda el país. Es así como se toma el nombre de un prócer de la independencia venezolana como lo fue José Félix Ribas, en consonancia con los postulados del Preámbulo (1) de la actual Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), se crea la Misión Ribas como programa educativo alternativo que permite el estudio...