bachiller

ÄREA COGNOSCITIVA-LINGUISTICA
Piaget concibió al niño como constructor de conocimiento, de manera que este es el resultado de la maduración biológica, las experiencias con objetos en sentido físico y lógico-matemático, la transmisión social y la equilibración, que como proceso interno regula los primeros tres factores. De esta forma el término equilibrio lleva consigo la idea de adecuacióngradual entre la actividad mental del niño, o sea sus estructuras cognoscitivas y su medio.
Por lo tanto , el aprendizaje es el resultado de intercambios específicos con el exterior, mientras que el desarrollo es el resultado de la equilibración
Al momento del nacimiento y hasta los 2 años, el desarrollo cognoscitivo de los niños se caracteriza, por un considerable avance en sus habilidades paraorganizar y coordinar sensaciones con acciones y movimientos físicos Es decir , el comienzo del período sensoriomotor ( desde el nacimiento hasta los 2 años), dispone de una serie de reflejos proporcionados por la herencia para interactuar con su medio.
Este proceso de interacción le permite, entre otros, modificar activamente esquemas reflejos, de manera que aprende a reconocer y a buscar elpezón de su madre, anticipar hechos futuros y descubrir las acciones que producen algún acontecimiento. También le prepara para intentar por medio del tacto o la vista la búsqueda de objetos, hasta llegar a concebirlos como independientes de sí mismos, de manera que pueden ser representados mentalmente concepto de objeto permanente: logro más importante del estado sensoriomotor: Estos complejospatrones sensoriomotores expresan el comienzo del pensamiento simbólico.
Pensamiento simbólico o preoperacional: Durante el período preoperacional (2 a 6 años) comienza a interiorizar sus acciones y a emplear en forma creciente el juego simbólico y el lenguaje. El pensamiento preoperatorio de los niños se caracteriza por:
- El egocentrismo que significa ver las cosas únicamente desde la propiaperspectiva. Es el caso de dos niños que juegan juntos, pero cada uno bajo sus propios intereses.
- La centración capacidad cognoscitiva para focalizar un rasgo sobresaliente de un objeto o persona sin tomar en cuenta los otros. Esta forma de pensar lleva consigo una distorsión en su razonamiento. Ejemplo: presta atención a la longitud de una serie y no a la cantidad de objetos que la conforman.- La irreversibilidad inhabilidad mental para avanzar de un punto a otro y devolverse en el pensamiento. Al preguntársele si dos barras de plasticina colocadas en la misma posición son iguales, contestará que sí. Sin embargo, si una de ellas es movida hacia la derecha y es entrevistado nuevamente acerca del tamaño de las mismas, dirá que esta última es más larga.
-El animismo queconsiste en dar vida a los seres inanimados. De manera que para el niño y la niña, el sol , la luna, la lámpara o la bicicleta están vivos y pueden hablar, moverse y sentir.
- El artificialismo que como ya se mencionó es la creencia de que todas las cosas son hechas por Dios o las personas adultas para los demás. Esto podría llevar a los niños en edad preescolar a mostrar ciertos “errores” en susprocesos de pensamiento, que la maestra deberá asumir como necesarios para proveerle de información acerca de cómo piensa el niño y en consecuencia, cómo plantear su intervención para promover el desarrollo del pensamiento.
El desarrollo cognoscitivo se sustenta también en los conceptos de abstracción simple y reflexiva La abstracción Simple: se refiere a la abstracción de las propiedadesobservables que están en la realidad externa.
La abstracción reflexiva: remite a las relaciones que el niño construye a partir de los objetos.
A partir de los conceptos anteriores. Piaget planteó tres tipos de conocimiento:
Conocimiento físico: es el descubrimiento de las propiedades de los objetos y las características físicas del mundo: peso, forma ,color y textura. Emplea en mayor grado la...