Bachiller

TIPOS DE COMPETENCIAS

Tipos de competencias que considera el currículo[editar] En el currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias Eje, Competencias de Área y Competencias de Grado o Etapa. Además, para cada una de las competencias de grado se incluyen los contenidos y los indicadores de logrorespectivos. A continuación se describe cada una de las categorías mencionadas. Competencias Marco[editar] Lo que se espera que el estudiante sepa ser y hacer al terminar su educación. Son los grandes propósitos de la educación, las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados arealizaciones o desempeños que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del Nivel de Educación Media. Se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. Competencias de Eje[editar] El o la estudiante integra sus conocimientos al contexto y la vidacotidiana. Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículum con los grandes problemas, expectatias y necesidades sociales. Integran las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. Competencias de Área[editar] Estánligadas a los diversos campos del saber. Se entrelazan con las otras competencias para lograr la contextualización desde un área específica. Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipodeclarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relación entre lo congnitivo y lo sociocultural. Competencias de Grado o Etapa[editar] Las competencias que debe alcanzar en las distintas áreas, referidas a una etapa; son graduales. Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el "saber hacer" derivado de unmensaje significativo. Indicadores de logro[editar] Son la evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante. Se refieren a la actuación, es decir, a la utilización del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se haalcanzado.

TIPO DE CONTENIDO Y CUALES OSN

Contenidos[editar] Al cambiar el paradigma curricular, enseñar contenidos que deban ser memorizados ya no constituye el propósito de la educación. Por el contrario, los contenidos deben ser vistos como los medios para promover el desarrollo de procesos cognitivos, de verdadero aprendizaje. Ese conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturalesdeben suscitar el desarrollo integral de los y las estudiantes. Los contenidos se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos hacen referencia a hechos datos y conceptos. "Saber qué": hechos, datos, conceptos Hechos entendidos como sucesos o acontecimientos. Datos entendidos como informaciones. Conceptos entendidos como: nociones (permiten interpretar y darsignificado), estructuras (cuando atraviesan todos los contenidos de un área), específicos (cuando hacen referencia a un contenido particular). Los contenidos procedimentales hacen referencia a la actividad, al proceso. "Saber cómo" y "saber hacer", procedimientos Se entienden como actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta. Pueden ser de componente motriz y de...