Bachillerato General Por Competencias

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SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DOCUMENTO BASE DEL

BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS

Guadalajara, Jalisco, mayo 29 de 2008, 22:00 hrs.

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A. PRESENTACIÓN

El presente documento integra diversos elementos que constituyen una propuesta curricular que planteaactualizar el plan de estudios vigente del Bachillerato General. En este caso existen diversos factores que convergen en este proceso y precisan una presentación menos lineal, que si se tratase de una propuesta curricular nueva. El plan de estudios cuenta con una antigüedad de más de 15 años de aprobado, este hecho, de por sí, demanda profundas modificaciones curriculares, pedagógicas y deoperación que le actualicen en su pertinencia social y formativa, atendiendo a las tendencias nacionales e internacionales en los ámbitos educativos, disciplinares y del entorno social. El proyecto es continuación del que iniciaron un conjunto de académicos y directivos del SEMS, quienes elaboraron, durante el período comprendido del año 2003 al 2006, una propuesta curricular novedosa, el BachilleratoGeneral por Competencias, la cual fue aprobada por el H. Consejo Universitario de Educación Media Superior en marzo de 2007. Sin embargo los cambios ocurridos en los escenarios nacionales, se reflejan en nuevas políticas públicas educativas y de financiamiento del nivel medio superior, sin duda impactan en los principios, objetivos y diseño de la propuesta en cuestión. Entre las políticas educativasmás importantes promovidas por la Secretaría de Educación Pública (SEP) están las de contar con un Marco Curricular Común (MCC), una certificación única y un Sistema Nacional de Bachillerato, principalmente. En concordancia, la Rectoría General de la Universidad, solicitó se tomen en cuenta los estos planteamientos, a través de la Red para la Integración del Bachillerato (RIB). Así el SEMS haparticipado en las sesiones de trabajo convocadas por la Red Nacional de Educación Media Superior (RNEMSU) y por el Consejo Estatal para la Planeación de la Educación Media Superior (CEPEMS). Por estas razones, entre otras, se decide reformular la propuesta a través de un proceso de ajuste del cual queda constancia en el presente documento. Del análisis realizado a las competencias genéricas y al perfildel egresado, tanto de la propuesta del BGC y como de la SEMS.SEP, se desprende la necesidad de establecer una mayor coincidencia entre ambos perfiles de egreso. La metodología para este planteamiento parte de la recuperación y análisis de antecedentes, la realización de un ajuste operativo -normativo a la propuesta inicial, que posteriormente fue sometida a un proceso de difusión y discusión enColegios Departamentales de las escuelas del SEMS, para posteriormente integrar diversas las propuestas de este proceso vivo, además se incluyeron otros ejercicios como la Evaluación externa de CNAEEMS, el Censo de Necesidades de formación docente e informes anuales de escuelas. El resultado se concretó en la sincronización con la propuesta del MCC-SEP, (Perfil del egresado, competenciasgenéricas, específicas y disciplinares y otros ajustes curriculares (Perfil, cargas horarias, 2

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créditos, definición de Áreas de formación y Trayectorias de Aprendizaje Especializante). Además se exponen criterios para su implantación y evaluación. Faltaría ajustar la presentación con otros aspectos que la primera versión de este documento noconsideraba

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B. METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR Por condiciones propias de la dinámica institucional, desde el mes de Abril del 2007 se renovaron los cuadros directivos, los órganos de gobierno y colegios de académicos en toda la Universidad, por lo que el proceso de diseño curricular se sucede en dos grandes etapas, la primera de...