Bases de la investigación cualitativa. técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada

PROTOCOLO
“Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y Procedimientos Para Desarrollar La Teoría Fundamentada”
Strauss Anselm y Corbin Julieth
CAPITULO I
Lic. en básica con énfasis en Ciencias Naturales y Esp. En investigación aplicada a la educación.

Cuando investigamos, generamos desarrollo a escala global en un país, en todos los ámbitos; Como una forma de responder a estemundo globalizado, la investigación surge como una actividad esencialmente abierta y como tal concibe la posibilidad de acceder al conocimiento por senderos diferentes, al interesarse en estudiar fenómenos de diversa índole, enmarcados en diversas realidades que en su conjunto permiten una visión más amplia y verdadera comprensión del mundo circundante.

Ya han trascurrido aproximadamente mas de30 años desde que Strauss y Glaser dieran a conocer a la comunidad científica un nuevo referente teórico de cómo realizar investigaciones basadas en una teoría llamada posteriormente Teoría Fundamentada y todavía hoy para algunos es desconocida, muchos se plantean interrogantes como: ¿Qué es?, ¿Qué plantea?, ¿En que difiere de las demás teorías? ¿Que metodología utiliza? Para dar respuesta a cadauno de estas inquietudes nos hemos basado en la lectura del documento tomado del libro “BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA” publicado por Strauss y Corbin en el año 1990.

Empecemos por conceptuar lo que para ellos es investigación cualitativa, “cualquier tipo de investigación que produce hallazgos a los que no se llega por medios estadísticos u otros medios de cuantificación.” Másadelante expresan que la “investigación cualitativa puede producir confusiones porque puede tener significados diferentes para personas diferentes”. Y concluyen diciendo que “al hablar de análisis cualitativo no se hace referencia al hecho de que se cuantifiquen algunos datos cualitativos, sino al proceso no matemático de interpretación” Estos planteamientos expuestos literalmente del documento nosdejan ver una perspectiva de cómo debemos configurar el escenario que permitirá problematizar ideas o datos que constantemente se generan en nuestra mente y que más tarde permitirán desembocar en un proyecto de investigación.

Si se aspira a conseguir lo anterior, el individuo que pretenda apropiarse de esta teoría debe poseer atributos específicos de mentalidad y habilidades de análisis, serflexibles y abiertos entre otras, como el caso de K. Jurich citada por los autores para esclarecer y ofrecer a los interesados un claro ejemplo de construcción teórica. Luego de leer sus apartes se puede argumentar que suenan bastante puntuales e interesantes, pero ¿estará el investigador incipiente o el público que ellos llaman legos en capacidad de poder alcanzar estas competencias que seanteponen como requisito para ser considerado un investigador fundamentado? o sencillamente sin querer la teoría es ¿indirectamente excluyente? De todas formas es un desafío y hay que asumirlo pero para esto recordare permanentemente una frase de Antonio Machado en boca de la Dr. Lucia Vélez que me impacto y que la repetiré durante todo el desarrollo de esta nueva experiencia, puesto que guardan mucharelación: “Caminante no hay camino se hace camino al andar”


Es así como, haber asistido al primer seminario de investigación de maestría en educación, hace dos semanas, permitió que pensara en muchas ideas que desde hace un tiempo importante han empezado ha generar cierto grado de inquietud por conocer, comprender y encontrar la relación y la consecuencia que cada una genera en la otra.Específicamente hago referencia a los modelos de enseñanza utilizados en las instituciones educativas que tratan de alejarse cada vez más de los modelos tradicionales, y que dicen centrarse en el estudio y en la comprensión del proceso enseñanza – aprendizaje. Desde este punto de partida entendamos como se definiría la enseñanza, seria entonces una actividad realizada conjuntamente mediante la...