bases filosoficas

Reforma escolar y curricular
La reforma desde la dimensión de las escuelas demanda
de los directores proveerse y promover culturas
y competencias para la gestión, la planeación, el
seguimiento y la evaluación participativa para la mejora
constante de los planteles escolares.
Ya se ha señalado que pocos directivos poseen hábitos
y competencias para la planeación y evaluaciónparticipativa, centrada en los procesos académicos y
de aprendizaje de los estudiantes. No se planea y si se
hace se cometen dos graves deficiencias: están centrados
en los procesos administrativos y de control
burocrático, y por otro lado, no se hace evaluación y
el seguimiento adecuado para monitorear y ajustar
(pilotear) las acciones que garanticen el éxito de los
objetivos trazados. No se sabe paradónde caminar y
no se corrige a tiempo el rumbo de las acciones.
La reforma integral de las secundarias demanda
apoyar la formación del directivo adecuado a los retos
académicos y de aprendizaje, para que promueva la
participación del personal de la escuela en la localización
de los problemas, su comprensión y explicación,
el diseño y operación de innovaciones, así como para
suevaluación y seguimiento.
No es posible soslayar la necesidad de hacer un seguimiento
preciso y puntual de las actividades que se
programan para lograr un propósito. Una de las estrategias
más recomendable para la evaluación de los
programas es la del pilotaje. Se relaciona con la elaboración
de programas (conjunto integrado de actividades
concebidas para conseguir un objetivo común)
y laevaluación (determinar en qué medida los efectos
observados corresponden a los objetivos perseguidos)
y la decisión de si los objetivos, las estrategias o
las acciones deben o no ser modificados. El pilotaje,
además de recoger los datos, evaluarlos y tomar decisiones,
que son las fases clásicas de la evaluación, se
define como el momento de decidir la mejor opción
para seguir conduciendo el sistemade manera adecuada
(Landsheere, 1996:169).
Es pertinente, a partir de este marco incluir indicadores
propios de cada proceso incluido y de acuerdo
a la cultura de cada nivel y agente, de manera que con
una frecuencia preestablecida y a muy corto plazo, se
lleve a cabo el seguimiento de los indicadores propuestos
y realizar pilotaje permanente durante todo
el periodo.
El trabajocolegiado, la formación y consolidación
de cuerpos académicos, la implementación de espacios
participativos para la discusión de los avances y
problemas, retos y tareas, reflexión y acción son los
recursos del cambio.
Por otro lado con relación a la reforma integral del
currículum, se necesita la articulación de los programas
de primaria, secundaria y del nivel superior; y sobre
todo más apropiadoa las condiciones, necesidades,
posibilidades y aspiraciones de los adolescentes
El actual modelo está constituido por demasiadas
asignaturas y, algunas de ellas lejanas al interés y necesidades
del estudiante. El actual modelo promueve
actuales prácticas memoristas, de enciclopedismo
absurdo y el aburrimiento; no promueve la inteligencia,
la creatividad y el entusiasmo de losestudiantes.
Una revisión del currículum con menos asignaturas
permitirá equilibrar formación e información. Fortalecería
más el desarrollo de las habilidades y la comprensión
de los principios organizadores de los contenidos
programáticos.
Sabemos ya que en muchos de los procesos de
aprendizaje que acontecen dentro del salón de clase
se ha privilegiado la repetición o memorización de conocimientos,por lo que la reforma de los planes y
programas de estudio debe implicar una revisión de
los contenidos y de sus formas de apropiación.
El eje es el conocimiento para la vida, lo cual significa
que el estudiante comprende determinados
contenidos ligados vitalmente a su existencia, pues le
proporcionan nuevos significados de su realidad, de
los otros y de sí mismo; contribuyen al auto...