Bilinguismo

“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad."
UNIVERSIDAD ANDINA
"NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ"
ESCUELA DE POST GRADO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN:
COMUNICACIÓN Y PSICOLOGIA EDUCATIVA

TRABAJO ENCARGADO

MODULO 01 : LINGÜÍSTICA-FUNDAMENTOS TEORICOS

PRESENTADO POR : MERY YANET SALLUCA QUISPE

DOCENTE :

SEMESTRE : I

Juliaca– Perú

2012

INTRODUCCION


El tratamiento de lenguas en la formación docente, recobra una excepcional importancia cuando se trata de su aplicación en regiones bilingües interculturales, debido a que el factor cultural, en el amplio sentido del concepto, lleva dentro de sí elementos que se encuentran íntimamente vinculados al pasado, al presente y al futuro de la vida de los individuos,de los pueblos y de las civilizaciones en general. Comprende la totalidad de las manifestaciones de la vida del hombre, en cuanto a su forma de vivir, de crear, de sentir, de “ver su mundo “desde el inicio de su formación en tanto cultura, hasta el vivir cotidiano del presente. Lo que incluye su concepción histórica y su creatividad para preservar sus elementos culturales y crear nuevos esquemasde vida para el futuro, que en el milenio presente, tienen características muy definidas y de tendencia al cambio, donde el nuevo espacio de la explosión tecnológica trasciende, aun mas, en el campo de las comunicaciones y de los espacios virtuales.





CAPITULO I

EL BILINGÜISMO

Existen muchas definiciones de bilingüismo, algunas de ellas son incorrectas y otras basadas enmitos. Una persona no tiene que hablar dos idiomas con fluidez para decir que es bilingüe ya que es muy común que pueda expresarse en ambos idiomas con alguna soltura y sin que se le note un acento extranjero que lo traicione. Pero aunque no se dé cuenta uno de los dos idiomas es dominante, solo se sentirá emocionalmente como en uno de ellos y solo en la lengua dominante podrá hacer labor creadorade merito. Es posible que pueda escribir cartas comerciales en cualquiera de los dos idiomas sin mucha dificultad.

En el campo de estudio de aprendizaje de segundas lenguas, la definición del término bilingüismo, como sucede en casi todas las conceptualizaciones de términos, no ha quedado al margen de crear dicotomías. Entre las dicotomías más populares encontramos las que han sido dadas porreconocidos investigadores en este campo tales como:

a) Bilingüismo coordinado vs. Compuesto (Weinreich 1953)
b) Bilingüismo temprano vs. Tardío ( Lambert 1985)
c) Bilingüismo simultaneo vs. Sucesivo ( Mclaughlin 1984)
d) Bilingüismo aditivo vs. Substractivo( Lambert 1975)
e) Bilingüismo elitista vs. Popular ( Skutnabb-Kangas 1981)



Las tres primeras serefieren a características individuales mientras que las dos últimas están relacionadas con características de grupos sociales, de ahí que podemos observar que tales distinciones conllevan al estudio de ciertos aspectos específicos del bilingüismo. De igual manera, la perspectiva de estudio depende de la naturaleza de la disciplina que lo aborda. Ejemplo, los psicoanalistas enfocan su atenciónmayormente a las propiedades mentales y cognitivas de las personas bilingües, los sociolingüistas han puesto más interés en categorizar a los grupos sociales en base a la configuración de los lenguajes con la relación a la denominación, prestigio y otras características sociológicas e institucionales.
Sin embargo, ninguna definición de bilingüismo es suficiente.
FORMAS DE BILINGUISMO POR LAMOTIVACION DEL SUJETO:
A. BILINGUISMO INSTRUMENTAL: Cuando se aprende una segunda lengua, generalmente una segunda lengua extranjera, con fines utilitarios y para fines específicos.
B. BILINGUISMO INTEGRATIVO: Cuando se aprende una segunda lengua para integrarse o formar parte de una comunidad lingüística especifica. Solo este tipo de bilingüismo puede relacionarse con el bilingüismo...