biodiversidad

EDUCACIÓN AMBIENTAL
en y para la DIVERSIDAD
Curso de Educación Ambiental
RENEA, mayo de 2009

Prof. Fernando Pesce

EDUCACIÓN AMBIENTAL en y para la DIVERSIDAD

“Las reformas necesarias sin formadores con un
pensamiento distinto son un imposible. Y pienso esto
porque la educación tendrá un papel fundamental y
una responsabilidad extrema en este nuevo siglo. Me
parece necesario yurgente religar los saberes y
conocimientos separados si queremos enfrentar
adecuadamente los problemas que bloquean el
avance de la humanidad para construir una nueva
civilización que tenga pertinencia con las nuevas
realidades”. (Edgar Morin, 2009)

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL y el complejo
CAMPO de lo EDUCATIVO
EDUCACIÓN: Entramado complejo de prácticas
ambientalizadas que suponen:
•
•
••
•

Comunicación intencional
Narración argumentada
Transmisión de saberes
Intercambio de experiencias
Construcción de conocimientos

y que involucran a distintos grupos en acción y que tienen
como finalidad el proporcionar herramientas (conceptuales,
metodológicas, valorativas) que permitan a los sujetos
intervinientes aprehender, comprender (se), analizar
críticamente y transformarrealidades según proyectos
políticos.

Educación
Conjunto de prácticas que se desarrollan en
contextos geográficos e históricos específicos
AMBIENTES- Contextos/Textos de las prácticas
educativas

Educación- Prácticas esencialmente ambientalizadas y
Diversidad (es)

en

Fines de la Educación Ambiental

Nuevas formas de pensar (se)- RAZONES
Nuevas formas de relacionar (se)-AFECTIVIDAD
Nuevas formas de vivir (se)- OTREDAD
Nuevas formas de crear (se)- INVENCIÓN
Nuevas formas de convivir- SOLIDARIDAD
Nuevas formas de accionar- RESPONSABILIDAD
Nuevas formas de politizar- PARTICIPACIÓN

ÉTICA PARA LA SUSTENTABILIDAD

Nuevas formas de sentir (se)- EMOCIONES

DIVERSIDAD BIOLÓGICA
Contemporaneidad de los conflictos
Desafíos para la Academia
“Es probable que nosepamos aún hacia dónde
ir, pero para construir el camino, es necesario
conocer de donde procedemos y desde dónde y
cuando partimos” Proverbio Guaraní

 CONFLICTO EPISTEMOLÓGICO
 CONFLICTO METODOLÓGICO
CONFLICTO PROCEDIMENTAL

CONFLICTO
EPISTEMOLÓGICO
“(…) como la historia demuestra, las ideas
científicas no tienen éxito generalizado, no se
convierten en visiones del mundo, salvocuando encuentran acogida en los procesos
sociales y políticos.” (Novo, 2007)

ÓRDENES NATURALES
COSMOVISIÓN OCCIDENTAL

ECONOMÍA de MERCADO

ANTROPOSFERA
RECURSOS
NATURALES
BIOSFERA

DES (ECOLOGIZADA) y
DES (HUMANIZADA)
HOMBRE ECONÓMICO
HOMRE ESTADÍSTICO

NATURALEZA ÚTIL
-Valorizable
-Apropiable
-Productible
-Mercantilizable
NATURALEZA PICTÓRICA
-Armónica
-Imaginaria-Preservable

CONFLICTO EPISTEMOLÓGICO
COSMOVISIÓN OCCIDENTAL
Construcción simbólica de NATURALEZA
“Conjunto, orden y disposición de todas las entidades que
componen el universo” (Diccionario Real Academia Española)
• REDUCCIONISMO: estructuración de la BIOSFERA y
compartimentalización de la naturaleza.
• MECANICISMO: naturaleza con comportamiento uniforme,
cíclico.
• DUALISMO:simplificación reductible de la naturaleza útil de
la naturaleza no útil, indomable, diversa.

ESQUEMA
INTERPRETATIVO
UTILIZACIÓN
SOCIAL
VALORACIÓN
SOCIAL

RESERVAS
NATURALES
RECURSOS
NATURALES

NATURALEZA

CONSUMO

ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS

RECURSOS NATURALES- CONCEPCIÓN TRADICIONAL
“(…) FACTORES DE PRODUCCIÓN PROPORCIONADOS POR LA
PRODUCCIÓ
NATURALEZA, SIN MODIFICACIÓN PREVIAREALIZADA POR LOS
MODIFICACIÓ
HOMBRES QUE SON MEDIOS INDISPENSABLES PARA EL DESARROLLO
DE LA VIDA …”. (Pierre George, 1982)
…”.

•REDUCCIONISTA.
•SECTORIAL.
•UTILITARIA- MERCANTIL.
•RITMOS UNIFORMES- ATEMPORALIDAD.
•COMPORTAMIENTO HOMOGÉNEOAESPACIAL.
•MILITARISTA.

Conflicto Metodológico
• ENFOQUE DUALISTA: Limitaciones paradigmáticas

impuestas por las teorías vigentes

Fuente:...